Dành Cho Chuyên Gia

  • Tham Vấn Lâm Sàng:
    • Cá nhân: 500.000 VND / 1 giờ
    • Nhóm: 1.000.000 VND /4 buổi học- mỗi buổi 2 giờ.

Dành Cho Trẻ Thơ

  • Chẩn Đoán và Thẩm Định: 500.000VND/ 1 giờ
  • Trị Liệu Tâm Lý và Hành Vi: 500.000 VND/ 1 giờ.

Dành Cho Phụ Huynh

  • Khóa Nuôi Dạy Con Tự Tin và Giỏi Giang: 1.000.000 VND /3 buổi học -mỗi buổi 2 giờ.
  • Liệu Pháp Tâm Lý Cha Mẹ và Con Trẻ: 500.000 VND /1 giờ

Beautyful Minds cung cấp miễn phí các tài liệu chuyên về tâm lý nhi khoa, thư viện sách dành riêng cho trẻ đưới 6 tuổi, đồ chơi có tính giáo dục cao và các buổi đọc chuyện song ngữ Anh Việt.

Beautyful Minds accepts most of insurance plans. Insurance rate is $180/ hour.  Non-insurance price is below:

For Professionals:

  • Clinical Consultation : $100/hour
  • Training Webinar: $150/3 session (2 hours/session)

For Children:

  • Screening and Assessment: $100/hour
  • Therapeutic Services: $50/hour

For Parents:

  • Triple P Parenting Workshop: $150/3 session ( 2 hours/session)
  • CPP Child Parent Psychotherapy: $50/hour

Beautyful Minds provides free resources including children’s mental health materials, educational and sensory toys as well as story times to children and families.

Nếu quý vị cần liên hệ, xin vui lòng cung cấp tên, địa chỉ email và nội dung cần tham vấn tâm lý. Beautyful Minds sẽ hồi đáp trong 2 ngày.

Beautyful Minds

For Professionals

Clinical Consultation

Encounter challenging clinical cases with children and families and need assistance with case conceptualization and treatment planning? Beautiful Minds provides assistance to evaluate and formulate clinical diagnosis and conduct transformative treatment plan based on Evidenced- Based Practices (EBPs)

Ideal for individual clinician or organization (mental health programs, early education settings).

Training Webinars

Want to learn more about mental health disorders in young children and evidenced-based practices? Beautiful Minds offers specialized Infant Family Early Childhood Mental Health workshops and webinars using the guidelines in Diagnostic Classification of Mental Health and Developmental Disorder of Infancy and Early Childhood (DC:0–5™)

Trainings  also focus on learning evidence based treatment models for the Birth to  Five population, such as:

  • Developmental Individual Differences and Relationship  (Floortime/DIR)– treatment of children under 6 years old with co-occurring diagnoses of Autism, other Pervasive Developmental Disorders and mental health disorder.
  • Child Parent Psychotherapy (CPP) -  specialized treatment for children aged 0-6 who have experienced severe trauma, separation and loss
  • Positive Parenting Program (Triple P) – Ranked by the United Nations as the world’s most extensively researched parenting program.  Seminar Level 2 and Primary Care Level 3.

For Children

Screenings and Assessments

Beautiful Minds utilizes standardized questionnaires with high reliability and validity which looks at child’s developmental, social-emotional, attachment, relational needs to identify potential challenges and provide early intervention.

  • Pediatric Symptoms Checklist (PSC–35)
  • Ages and Stages Questionnaires® Third Edition (ASQ-3)
  • Ages and Stages Questionnaires®: Social Emotional Version 2 (ASQ:SE-2)
  • Modified Checklist for Autism in Toddlers, with Follow-Up™ (M-CHAT-R/F),
  • Child Behavior Checklist for Ages 1½-5 years (CBCL) 
  • Caregiver- Teacher Report Form for Ages 1½-5 years (CTR-F)
  • Key Interactive Parenting Scales (KIPS)

Therapeutic Services

Beautiful Minds provides behavioral health services to children who have challenging behaviors that interfere with their daily functioning.  Beautiful Minds works closely with the family to implement treatment plans that improve child’s coping skills. Beautiful Minds offers therapy that focuses on increasing:

  • Self-Regulation – child’s ability to manage strong emotions (anger, frustration, sadness…) to maintain focus and attention.
  • Co-Regulation –caregivers’ ability to support the child regulate his strong emotions and strengthen parent-child relationship.

For Parents

Parenting Workshop

Raising a child is challenging and rewarding experiences.  Beautiful Minds offers Positive Parenting Program (Triple P) to assist parents to better manage children with disruptive behaviors. Triple P is one of the most effective evidenced base parenting programs in the world, backed up by more than 35 years of ongoing research. Beautiful Minds provides different levels of parenting program:

  • Level 4 (Stepping Stones): parents who have children from 0-12 with special needs
  • Level 4 (Standard/Group): parents who have children from 0-12 with moderate to severe behaviors
  • Level 5 (Pathways): parents with anger management and difficulties regulating strong emotions, which impacts parenting skills.
  • Level 5 (Family Transitions): parents who experience personal distress from separation or divorce, which complicates parenting.

Child Parent Psychotherapy (CPP)

Studies by the American Academy of Pediatrics have confirmed that a child’s brain structure is influenced significantly by their environment and experiences during the first few years of life. It is important to know that babies and young children can remember traumatic events for years.

Beautiful Minds specializes providing Child Parent Psychotherapy (CPP), the evidenced based treatment for children aged 0-5 who have experienced at least one stressful events in their early life including Post Traumatic Stress Disorder (PTSD).

Chuyên Gia

Beautyful Minds chuyên Tham vấn Tâm Lý Lâm Sàng cho các chuyên gia y tế, nhà giáo dục và phụ tá chuyên môn nhằm kiểm định, ngăn ngừa và lên kế hoạch điều trị hiệu quả nhất cho các vấn đề liên quan đến sức khỏe tâm lý nhi khoa.

Đào Tạo Chuyên Gia

Trẻ Thơ

Beautyful Minds chẩn đoán và trị liệu sức khỏe tâm lý cho trẻ sơ sinh đến 6 tuổi, theo dõi quá trình phát triển, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc – xã hội, hành vi- tâm lý, qua đó phát hiện các dấu hiệu tiềm ẩn và can thiệp sớm, giúp trẻ đạt được tiềm năng.

Chẩn Đoán Trị Liệu

Phụ Huynh

Beautyful Minds là đại diện duy nhất tại Việt Nam cung cấp chương trình Sức Mạnh Dạy Dỗ Con Tích Cực (Triple P). Triple P được Liên Hiệp Quốc  chứng nhận là một trong những chương trình nuôi dạy con cái hiệu quả nhất thế giới.

Dạy Con Tích Cực 6-month-Movement-3-NEW

“Cha cũng đóng vai trò quan trọng như Mẹ…..”

Sứ Mệnh Của Beautyful Minds

Sứ mệnh của Beautyful Minds bao gồm việc hỗ trợ các bậc phụ huynh thấu hiểu cảm xúc và hành vi của trẻ, tăng cường sự tự tin trong việc nuôi dạy con cái, và xây dựng tình yêu thương.

Beautyful Minds chuyên vể các hoạt động phát triển tâm lý, cảm xúc và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ sơ sinh từ 0-6 tuổi qua việc học và chơi (với gia đình và bạn bè).

Beautyful Minds tin rằng mọi trẻ em đều đặc biệt và các em cần được tôn trọng và  thương yêu. Được làm việc với trẻ nhỏ là niềm hạnh phúc lớn lao và là một công việc trân quý.

happy young asian family with sweet baby boy

Dành cho Chuyên Gia

Little child girl with Glasses reading book in library, Education concept.

Tham Vấn Lâm Sàng

Quý vị gặp các trường hợp tâm lý nhi khoa phức tạp và cần sự hỗ trợ trong việc chẩn đoán và lên kế hoạch điều trị? Beautyful Minds hỗ trợ tham vấn kiểm định và chẩn đoán lâm sàng, cũng như hướng dẫn kế hoạch điều trị chuyển đổi dựa trên các phương pháp đã được khoa học kiểm nghiệm (EBPs) Chương trình đào tạo huấn luyện dành cho:

  1. Chuyên gia tâm lý hoạt động cá thể
  2. Tổ chức y tế tâm lý nhi đồng
  3. Hệ thống giáo dục mầm non

Đặt Lịch Tham Vấn

Hội Thảo Trực Tuyến

Quý vị muốn học nâng cao về các loại hình rối nhiễu sức khỏe tâm lý ở trẻ nhỏ và các phương pháp điều trị đã qua kiểm chừng?

Beautyful Minds cung cấp các hội thảo chuyên sâu về Sức khỏe Tâm lý Ấu Nhi dựa trên Hướng dẫn Phân loại Chẩn đoán Rối loạn Sức khỏe Tinh thần và Phát triển ở tuổi Ấu Nhi Hoa Kỳ (DC:0–5™)

Các chương trình đào tạo tập trung huấn luyện về các phương pháp trị liệu đã qua kiểm nghiệm như:

  • Khác biệt Phát triển Cá nhân và Mối quan hệ (Floortime/DIR) – dành cho các trẻ có Rối Loạn phổ Tự Kỷ và các rối loạn tâm lý đi kèm.
  • Liệu pháp Tâm Lý Trẻ Em– Cha Mẹ (Child-Parent Psychotherapy) – dành cho Trẻ em bị Rối Loạn Căng thẳng sau Chấn thương Tâm lý (Post Traumatic Stress Disorder).
  • Chương Trình Dạy Trẻ Tự Tin và Giỏi Giang (Triple P), một trong những chương trình hiệu quả và có nhiều nghiên cứu nhất thế giới, theo chứng nhận của Liên Hiệp Quốc.

Đặt Lịch Hội Thảo Screen Shot 2018-10-28 at 9.58.52 PM

Dành cho Trẻ Thơ

Chẩn Đoán và Kiểm Định

Beautyful Minds sử dụng các phương pháp kiểm tra đã được chứng nhận về độ tin cậy và hiệu quả để đánh giá quá trình phát triển, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc – xã hội, hành vi- tâm lý, quan hệ gắn bó của trẻ, qua đó phát hiện các dấu hiệu tiềm ẩn và can thiệp sớm.

Đặt Lịch Kiểm Định Screen Shot 2018-10-29 at 11.07.21 AM Vietnamese man playing with his cute little child

Tâm Lý Trị Liệu

Beautyful Minds phối hợp chặt chẽ với gia đình để đưa ra các phương pháp trị liệu tâm lý- hành vi hiệu quả giúp trẻ phát triển được các tiềm năng và chú trọng đến việc giúp trẻ tăng cường các kỹ năng về cảm xúc. Cụ thể:

  • Khả năng điều hòa cảm xúc (Self Regulation)– giúp trẻ nhận ra các cảm xúc giận dữ, hung hăng, lo âu, buồn bã..)  và học cách biểu lộ cảm xúc mạnh mẽ một cách thích hợp.
  • Khả năng đồng hòa cảm xúc (Co-Regulation)– giúp cha mẹ/người chăm sóc trẻ tăng cường khả năng điều chỉnh cảm xúc và giúp trẻ kiên cường về cảm xúc.

Đặt Lịch Trị Liệu

Dành Cho Phụ Huynh

Nuôi Dạy Con Trẻ Tự Tin

Nuôi dạy con cái không phải là việc dễ làm.  Beautyful Minds cung cấp khóa huấn luyện Nuôi dạy con trẻ tích cực (Positive Parenting Program – Triple P) nhằm hỗ trợ các bậc phụ huynh tự tin trong vai trò làm cha mẹ. Triple P được Liên Hiệp Quốc  chứng nhận là một trong những chương trình nuôi dạy con cái hiệu quả nhất thế giới, và có nền tảng vững chắc với hơn 35 năm nghiên cứu. Beautyful Minds cung cấp các khóa huấn luyện khác nhau dành cho cha mẹ:

  • Khóa Nền tảng (Level 4 Stepping Stones): Dành cho cha mẹ có trẻ từ sơ sinh đến 12 tuổi có nhu cầu đặc biệt.
  • Khóa Cá Nhân/Nhóm (Level 4 Standard/Group): Dành cho cha mẹ có trẻ từ sơ sinh đến 12 tuổi với các hành vi rối nhiễu mức độ trung bình đến nghiêm trọng.
  • Khóa “Đường đến thành công” (Level 5 Pathways): Dành cho cha mẹ gặp khó khăn trong việc kiểm soát cảm xúc mạnh mẽ và nóng nảy, gây ảnh hưởng đến kỹ năng nuôi dạy con cái
  • Khóa “Biến cố Gia đình” (Level 5 Family Transition): Dành cho cha mẹ trải qua căng thẳng do tình trạng ly thân hoặc ly hôn, gây ảnh hưởng đến vấn đề nuôi dạy con cái.

Đặt Lịch Triple P Screen Shot 2018-10-29 at 11.32.04 AM Asian Chinese mother and daughter lying on the grass whispering and gossiping at outdoor park

Liệu pháp CPP (Tâm lý Cha mẹ và Con trẻ)

Các nghiên cứu của Viện Nhi khoa Hoa Kỳ đã khẳng định rằng trẻ nhỏ dù ở tuổi ấu thơ vẫn có thể cảm nhận và nhớ rõ những sự kiện gây chấn thương tâm lý trong nhiều năm dài.

Beautyful Minds chuyên sâu về Liệu pháp Tâm lý Cha mẹ và Con cái (Child Parent Psychotherapy – CPP), phương pháp trị liệu tâm lý duy nhất đã được kiểm chứng lâm sàng dành cho trẻ em từ 0-5 tuổi đã từng trải qua một sự kiện gây căng thẳng trong những năm tháng đầu đời. Phương pháp CPP hỗ trợ phụ huynh giải thích cho trẻ hiểu về sự việc đã xảy ra; giúp trẻ chia sẻ cảm xúc của trẻ về sự việc, chữa lành sự tổn thương và củng cố mối quan hệ cha mẹ-con cái.

Đặt Lịch CPP

Cột Mốc Phát Triển Là Gì?

Cột mốc phát triển là những điều mà trẻ làm được trong từng độ tuổi.

Các kỹ năng như: bước đi đầu tiên, mỉm cười lần đầu, vẫy tay chào “tạm biệt” là các ví dụ điển hình về cột mốc phát triển của trẻ. Các bước phát triển này thể hiện qua cách trẻ chơi đùa, nói chuyện, hành động và di chuyển.

Quý phụ huynh có thể bấm vào độ tuổi tương ứng của con mình để xem hành trình phát triển của trẻ.



Bắt đầu cười với mọi người

Có thể nhanh chóng tự trầm tĩnh lại (có thể đưa tay lên miệng và mút tay)

Cố gắng nhìn ngắm cha mẹ
Nói thì thầm, tạo ra tiếng rúc rích

Ngoái đầu về hướng tiếng động
Để ý nhận mặt

Bắt đầu dõi theo các vật

Nhận ra người ở đằng xa

Bắt đầu biết chán (khóc la, om sòm) nếu hoạt động không thay đổi
Có thể ngẩng đầu lên và bắt đầu đẩy lên khi nằm sấp

Bắt đầu vận động tay và chân uyển chuyển hơn
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không phản ứng lại với tiếng động lớn
  • Không để ý xem đồ vật khi chúng di chuyển
  • Không cười với mọi người
  • Không đưa tay lên miệng
  • Không ngẩng đầu lên khi đẩy lên trong lúc nằm sấp
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Bé Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp bé học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng bé mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng bé 2 tháng tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm Cho Bé 2 Tháng Tuổi Của Mình:
  • Âu yếm, nói chuyện và vui chơi với bé trong khi cho ăn, mặc quần áo và tắm cho bé.
  • Giúp bé học cách tự trấn an. Bé có mút tay cũng không sao.
  • Bắt đầu giúp bé hình thành dần thói quen, như ngủ đêm nhiều hơn ngủ ngày và có lịch sinh hoạt đều đặn.
  • Việc đồng cảm với những điều bé thích và không thích có thể giúp quý vị cảm thấy bình thản và tự tin hơn.
  • Thể hiện sự hào hứng và cười khi bé tạo ra âm thanh.
  • Thỉnh thoảng không những bắt chước âm thanh bé tạo ra, mà còn sử dụng cả ngôn từ rõ ràng.
  • Chú ý đến những tiếng khóc khác nhau của bé để biết cách nhận ra bé muốn gì.
  • Nói chuyện, đọc sách, và hát cho bé nghe.
  • Chơi ú òa. Cũng như giúp bé chơi ú òa.
  • Đặt một chiếc gương an toàn với bé trong nôi để bé có thể thấy mình qua gương.
  • Cùng bé xem tranh ảnh và nói chuyện về các tranh ảnh đó.
  • Đặt bé nằm sấp khi bé tỉnh giấc và đặt đồ chơi cạnh bé.
  • Khích lệ để bé nhấc đầu lên bằng cách giữ đồ chơi ngang tầm mắt trước mặt bé.
  • Giữ đồ chơi hay lúc lắc phía trên đầu bé và khích lệ bé với vật đó.
  • Giữ bé đứng thẳng với chân chạm sàn. Hát và nói chuyện với bé khi giữ bé ở tư thế đứng thẳng này.
Tự nhiên cười, nhất là với mọi người

Thích chơi với mọi người và có thể khóc khi hết chơi

Bắt chước vài cử động và nét mặt, cũng như mỉm cười hoặc cau mày
Bắt đầu bi bô

Bi bô kèm diễn cảm và bắt chước các âm thanh mà bé nghe được

Khóc theo cách khác nhau để thể hiện bé đói, đau, hoặc mệt
Cho quý phụ huynh biết bé vui sướng hoặc buồn bã

Phản ứng trước cử chỉ âu yếm

Với lấy đồ chơi bằng một tay

Phối hợp được tay và mắt, như nhìn thấy đồ chơi là với tay để lấy

Mắt nhìn theo đồ vật di chuyển

Nhìn sát vào mặt

Nhận ra người quen và đồ vật ở đằng xa
Giữ chắc đầu, không cần đỡ

Đạp khi bàn chân tiếp xúc với bề mặt cứng

Có thể lật từ nằm sấp sang nằm ngửa

Có khả năng nắm đồ chơi, lắc và đung đưa đồ chơi

Đưa tay lên miệng

Khi nằm sấp, đẩy người lên bằng khuỷu tay
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không nhìn đồ vật khi chúng di chuyển
  • Không cười với mọi người
  • Không thể giữ chắc đầu
  • Không nói thì thầm hoặc tạo ra tiếng động
  • Không đưa đồ vật lên miệng
  • Không đạp khi bàn chân tiếp xúc với mặt phẳng cứng
  • Gặp khó khăn khi đưa một hoặc cả hai mắt về các hướng
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Bé Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp bé học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng bé mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng bé 4 tháng tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm Cho Bé 4 Tháng Tuổi Của Mình:
  • Bế và nói chuyện với bé; tươi cười và vui vẻ trong khi làm những việc này.
  • Đặt lịch cố định cho việc ăn ngủ của bé.
  • Hết sức chú ý đến những điều bé thích và không thích; quý phụ huynh sẽ biết làm thế nào là tốt nhất để đáp ứng nhu cầu của bé và cách có thể làm cho bé vui.
  • Bắt trước âm thanh bé tạo ra.
  • Thể hiện sự hào hứng và cười khi bé tạo ra âm thanh.
  • Dành những khoảng thời gian vui chơi êm ả để đọc hoặc hát cho bé nghe.
  • Đưa đồ chơi phù hợp với lứa tuổi để bé chơi, như lúc lắc hoặc tranh màu.
  • Chơi các trò như ú òa.
  • Chú ý đảm bảo an toàn cho bé khi với đồ chơi và khám phá xung quanh.
  • Đưa đồ chơi lại gần để bé với lấy hoặc đá chân.
  • Đặt đồ chơi hoặc lúc lắc vào tay bé và giúp bé cầm nắm.
  • Giữ bé đứng thẳng với chân chạm sàn, và hát hoặc nói chuyện với bé khi bé “đứng” có sự hỗ trợ của quý vị.
Nhận biết người quen và bắt đầu biết lạ

Thích chơi với người khác, nhất là cha mẹ

Phản ứng trước cảm xúc của người khác và thường có vẻ vui sướng

Thích nhìn mình trong gương
Phản ứng với tiếng động bằng cách tạo ra tiếng động

Nói dính liền các nguyên âm khi bập bẹ (“a”, “e”, “ô”)

Hưởng ứng khi nghe tên mình

Tạo tiếng động để thể hiện sự vui sướng và tức giận

Bắt đầu nói âm thanh du dương (nói lúng búng với “m,” “b”)
Nhìn ngắm đồ vật xung quanh

Đưa đồ vật lên miệng

Tỏ ra tò mò về đồ vật và cố gắng lấy đồ vật quá xa không với tới được

Bắt đầu chuyển đồ vật từ tay này sang tay kia
Lăn mình theo cả hai hướng (phía trước ra sau, phía sau ra trước)

Bắt đầu ngồi không cần đỡ

Khi đứng, chịu được sức nặng trên chân và có thể nhún lên nhún xuống

Đu đưa tới lui, đôi khi bò trườn về phía sau trước khi di chuyển về phía trước
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không cố gắng lấy đồ vật trong tầm với
  • Tỏ ra không có tình cảm với người chăm sóc
  • Không phản ứng lại tiếng động xung quanh bé
  • Gặp khó khăn trong việc đưa đồ vật lên miệng
  • Không phát các nguyên âm (“a”, “e”, “ô”)
  • Không lăn tròn mình theo hướng nào cả
  • Không cười hoặc tạo tiếng thét
  • Có vẻ rất cứng, với bắp thịt căng thẳng
  • Có vẻ rất mềm, như một con búp bê bằng vải
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Bé Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp bé học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng bé mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng bé 6 tháng tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Bé 6 Tháng Tuổi Của Mình:
  • Vui đùa trên sàn nhà với bé mỗi ngày.
  • Học cách đọc tâm trạng của bé. Nếu bé vui, tiếp tục làm điều quý vị đang làm. Nếu bé không vui, nghỉ một lát và dỗ dành bé.
  • Giúp bé biết cách tự vượt qua cảm giác khó chịu khi tức giận. Bé có thể mút tay như một cách tự xoa dịu.
  • Chơi trò “nhại lại”—khi bé cười, quý vị cười; khi bé tạo ra âm thanh, quý vị cũng bắt chước theo
  • Lặp lại âm thanh bé tạo ra và nói những từ đơn giản ứng với các âm thanh đó. Ví dụ, nếu bé nói “ba,” quý phụ huynh nói “bà” hoặc “ba”
  • Đọc sách cho bé mỗi ngày. Tán dương bé khi bé bi bô “đọc”
  • Khi bé nhìn vào vật gì, hãy chỉ vào vật đó và nói điều gì đó về vật này.
  • Khi bé đánh rơi đồ chơi lên sàn, hãy nhặt lên và đưa lại cho bé. Trò chơi này giúp bé tìm hiểu mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả.
  • Đọc truyện tranh màu cho bé nghe.
  • Chỉ cho bé các đồ vật mới và gọi tên chúng.
  • Chỉ cho bé các bức tranh sáng màu trong tạp chí và gọi tên chúng.
  • Giữ thẳng bé trong khi bé ngồi hoặc đỡ bé bằng gối. Để bé quan sát xung quanh và đưa đồ chơi để bé nhìn trong khi bé ngồi thăng bằng.
  • Đặt bé nằm sấp hoặc ngửa và đặt đồ chơi hơi ngoài tầm với một chút. Khích lệ bé trườn để với đồ chơi.
Có thể sợ người lạ

Có thể gắn bó quá với người lớn thân quen

Có đồ chơi ưa thích
Hiểu “không”

Tạo nhiều tiếng khác nhau cũng như “mamamama” và “bababababa”

Bắt chước âm thanh và điệu bộ người khác

Sử dụng ngón tay để chỉ đồ vật
Nhìn quá trình vật rơi

Tìm kiếm đồ mà trẻ thấy quý vị giấu

Chơi trò chơi ú oà

Đưa đồ vật vào miệng

Di chuyển đồ vật một cách uyển chuyển từ tay này đến tay kia

Nhặt đồ vật như hạt ngũ cốc bằng ngón tay cái và ngón tay trỏ
Đứng, bám chặt

Có thể ngồi xuống

Ngồi không cần đỡ

Vịn để đứng lên

Bò trườn
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không đứng thẳng chân khi được đỡ
  • Không ngồi khi được đỡ
  • Không bập bẹ (“mama”, “baba”, “dada”)
  • Không chơi trò chơi nào cần đi tới lui
  • Không phản ứng khi nghe tên mình
  • Không nhận ra người quen thuộc
  • Không nhìn theo chỗ quý vị chỉ
  • Không chuyển đồ chơi từ tay này sang tay kia
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Bé Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp bé học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng bé mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng bé 9 tháng tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Bé 9 Tháng Tuổi Của Mình:
  • Chú ý cách bé phản ứng trước các tình huống mới và người lạ; cố gắng duy trì những việc khiến bé vui vẻ và thoải mái.
  • Khi bé vận động nhiều hơn, hãy theo sát để bé biết quý vị vẫn ở bên.
  • Duy trì các thói quen sinh hoạt; chúng đặc biệt quan trọng đối với giai đoạn này.
  • Chơi trò “lượt mẹ, lượt con.”
  • Nói ra quý vị nghĩ bé đang cảm thấy ra sao. Ví dụ, hãy nói “Lại không vui rồi, mẹ con mình chơi trò này xem nào”
  • Mô tả vật bé đang nhìn; ví dụ, “quả bóng tròn màu đỏ”.
  • Đoán xem bé muốn gì khi bé chỉ vào vật nào đó.
  • Bắt chước âm thanh và từ ngữ của bé
  • Yêu cầu bé thực hiện theo ý quý vị. Ví dụ, thay vì nói “đừng đứng”, hãy nói “ngồi xuống nào”.
  • Dạy bé nhận biết mối quan hệ nguyên nhân-kết quả bằng cách lăn bóng đi lại, đẩy xe con hoặc xe tải đồ chơi và đặt các miếng xếp hình vào rồi lấy ra khỏi hộp đựng.
  • Chơi ú òa và trốn tìm.
  • Đọc và nói chuyện với bé.
  • Để nhiều khoảng không cho bé di chuyển và khám phá ở khu vực an toàn.
  • Đặt bé ở gần những vật mà bé có thể vịn đứng lên một cách an toàn.
Nhút nhát và lo lắng trước người lạ

Khóc khi mẹ hoặc cha bỏ đi

Có đồ vật ưa thích

Có người ưa thích

Tỏ ra sợ hãi trong một số tình huống

Đưa quý phụ huynh một cuốn sách khi trẻ muốn nghe một câu chuyện

Lặp lại tiếng động hoặc hành động để gây sự chú ý

Đưa tay hoặc chân ra để giúp người khác mặc quần áo

Chơi các trò chơi như “ú oà” và “bé nặn bánh”
Đáp ứng trước yêu cầu bằng lời đơn giản

Sử dụng các điệu bộ đơn giản, cũng như lắc đầu “không” hoặc vẫy tay “chào tạm biệt”

Làm tiếng động và thay đổi âm giọng (âm thanh giống lời nói hơn trước)

Nói “mama” và “dada” và các lời cảm thán như “ừ, ô”

Cố gắng nói các từ mà quý phụ huynh nói
Khám phá đồ vật theo các cách khác, như rung lắc, đập mạnh, quăng ném

Tìm đồ vật bị giấu dễ dàng

Nhìn đúng vào hình hoặc đồ vật khi được gọi tên

Bắt chước điệu bộ

Bắt đầu sử dụng đồ vật đúng cách; thí dụ, uống bằng ca, chải tóc

Đập mạnh hai đồ vật vào nhau

Để đồ vật vào hộp, lấy đồ vật ra khỏi hộp

Đẩy đồ vật đi không cần giúp đỡ

Gõ ngón tay trỏ

Làm theo hướng dẫn đơn giản như “nhặt đồ chơi ra nào”
Ngồi xuống không cần giúp đỡ

Vịn vào để đứng, bám vào đồ đạc để đi (“đi lần mò”)

Có thể đi vài bước không cần bám

Có thể tự đứng
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không bò trườn
  • Không thể đứng khi được đỡ
  • Không tìm đồ vật khi trẻ thấy quý vị giấu
  • Không nói các lời đơn giản như “mama” hoặc “dada”
  • Không học điệu bộ như vẫy tay hoặc lắc đầu
  • Không chỉ vào đồ vật
  • Bỏ mất các kỹ năng mà trẻ đã có
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 1 tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Trẻ 1 Tuổi Của Mình:
  • Cho trẻ thời gian làm quen với người chăm sóc mới. Lấy một món đồ chơi, thú bông hoặc chiếc chăn mà trẻ thích để dỗ trẻ
  • Trước những hành vi không vừa ý, quý vị hãy nói “không” một cách dứt khoát. Đừng quát, tét đít hoặc giải thích dài dòng. Áp dụng một hình thức kỷ luật và ngó lơ trẻ trong 30 giây đến 1 phút có thể giúp trẻ định hướng lại.
  • Ôm, hôn và tán dương trẻ thật nhiều nếu trẻ có hành vi tốt.
  • Dành nhiều thời gian khích lệ các hành vi tốt thay vì phạt các hành vi không tốt (dành gấp 4 lần thời gian khích lệ hành vi tốt để định hướng lại trẻ tránh các hành vi không tốt).
  • Nói với trẻ về việc quý vị đang làm. Ví dụ, “Mẹ đang rửa tay cho con bằng khăn rửa tay”.
  • Đọc sách cùng trẻ mỗi ngày. Nhờ trẻ lật trang. Cùng trẻ chơi trò thay nhau gọi tên tranh.
  • Mở rộng những gì trẻ nói hoặc định nói, hoặc vật trẻ chỉ. Nếu trẻ chỉ một chiếc xe tải và nói “t” hoặc “tải”, quý vị hãy nói “Đúng rồi, chiếc xe tải to màu xanh”.
  • Đưa cho trẻ sáp màu và giấy, rồi để trẻ vẽ tùy ý. Hướng dẫn trẻ cách vẽ các đường lên xuống và chéo. Tán dương khi trẻ cố gắng vẽ lại các đường đó.
  • Chơi xếp hình, phân loại hình và chơi các đồ chơi khuyến khích trẻ sử dụng tay khác
  • Giấu các đồ chơi nhỏ và đồ vật khác rồi bảo trẻ đi tìm.
  • Yêu cầu trẻ gọi tên các bộ phận cơ thể hoặc đồ vật quý vị trông thấy khi lái xe.
  • Hát các bài có minh họa, như bài “The Itsy Bitsy Spider” và “Wheels on the Bus.” Giúp trẻ thực hiện các động tác theo quý vị.
  • Đưa cho trẻ xoong và chảo hoặc một dụng cụ âm nhạc nhỏ như một cái trống hoặc cái chũm chọe. Khích lệ trẻ tạo ra âm thanh.
  • Có nhiều không gian an toàn cho trẻ chập chững biết đi khám phá. (Biến căn nhà của quý vị trở nên an toàn đối với trẻ chập chững biết đi. Cất kỹ các sản phẩm dành cho lau rửa, giặt giũ, chăm sóc vườn tược và ô tô. Sử dụng cửa an toàn và khóa cửa thông ra ngoài và cửa xuống tầng hầm.)
  • Đưa cho trẻ các đồ chơi đẩy như xe đẩy tay hoặc xe đẩy chân.
Thích đưa đồ vật cho người khác khi chơi

Có thể nổi cơn thịnh nộ

Có thể sợ người lạ

Tỏ ra có tình cảm với người thân quen

Chơi giả bộ, như cho búp bê ăn

Có thể bám vào người chăm sóc trong các tình huống lạ

Chỉ cho người khác xem cái gì thú vị

Khám phá một mình nhưng cần cha mẹ ở gần
Nói nhiều từ đơn âm

Nói và lắc đầu “không”

Chỉ cho người nào đó biết cái gì trẻ muốn
Biết đồ vật thông thường dùng để làm gì; thí dụ, điện thoại, bàn chải, cái thìa

Chỉ để gây chú ý

Tỏ ra thích búp bê hoặc thú nhồi bông bằng cách giả bộ cho ăn

Chỉ một bộ phận cơ thể

Tự vẽ

Có thể làm theo mệnh lệnh từng bước mà không cần minh họa, thí dụ, ngồi khi quý phụ huynh nói “ngồi xuống”
Tự đi

Có thể đi lên bậc thang và chạy

Kéo đồ chơi trong khi đi

Có thể tự cởi quần áo

Uống nước bằng cốc

Ăn bằng thìa
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không chỉ đồ vật cho người khác xem
  • Không đi được
  • Không biết đồ vật quen thuộc dùng để làm gì
  • Không bắt chước người khác
  • Không học được từ mới
  • Không nhớ ít nhất 6 từ
  • Không để ý hoặc quan tâm khi một người chăm sóc bỏ đi hoặc trở lại
  • Bỏ mất các kỹ năng mà nó đã có
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 18 tháng tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Trẻ 18 Tháng Tuổi Của Mình:
  • Có môi trường an toàn và tràn ngập tình yêu thương. Điều quan trọng là phải nhất quán và dễ đoán biết đối với trẻ.
  • Tán dương hành vi tốt nhiều hơn là phạt hành vi xấu (chỉ phạt cho có).
  • Mô tả cảm xúc của trẻ. Ví dụ, hãy nói “Con sẽ thích khi đọc quyển sách này”
  • Khuyến khích chơi trò giả vờ.
  • Khuyến khích sự đồng cảm. Ví dụ, khi trẻ thấy một trẻ khác buồn, hãy khích lệ con ôm và vỗ về đứa trẻ kia.
  • Đọc sách và nói chuyện về các bức tranh sử dụng từ ngữ đơn giản.
  • Bắt chước cách nói của trẻ.
  • Sử dụng các từ mô tả cảm giác và cảm xúc.
  • Sử dụng các cụm từ đơn giản, rõ ràng.
  • Hỏi các câu đơn giản.
  • Giấu vật dưới chăn và gối rồi khích lệ trẻ đi tìm.
  • Chơi xếp hình, bóng, lego, sách, và các trò dạy trẻ về mối quan hệ nguyên nhân-kết quả và giải quyết vấn đề.
  • Gọi tên tranh trong sách và các bộ phận cơ thể.
  • Có đồ chơi hỗ trợ các trò chơi giả vờ ví dụ như búp bê, điện thoại đồ chơi.
  • Có khu vực an toàn cho trẻ đi lại và vận động.
  • Có đồ chơi để trẻ có thể kéo hoặc đẩy an toàn.
  • Có bóng cho trẻ đá, lăn và ném.
  • Khuyến khích trẻ uống bằng cốc của mình và sử dụng thìa, đừng quá bận tâm việc trẻ gây bẩn, bừa bộn.
  • Thổi bong bóng và để trẻ đập bong bóng.
Bắt chước người khác, nhất là người lớn và các đứa trẻ lớn tuổi hơn

Phấn chấn khi có mặt các đứa trẻ khác

Tỏ ra càng ngày càng độc lập

Thể hiện sự bướng bỉnh (làm những gì người khác bảo không được làm)

Chủ yếu chơi bên cạnh các đứa trẻ khác, nhưng bắt đầu cùng chơi với các đứa trẻ khác, cũng như tham gia vào các trò chơi đuổi bắt
Chỉ vào đồ vật hoặc hình ảnh khi chúng được gọi tên

Nhận biết tên người quen và bộ phận cơ thể

Nói những câu có 2 tới 4 từ

Nghe theo lời chỉ dẫn dễ hiểu

Lặp lại lời nói nghe lỏm trong cuộc nói chuyện

Chỉ vào đồ vật trong một cuốn sách
Kiếm được đồ vật ngay cả khi bị giấu dưới hai hoặc ba vỏ bọc

Bắt đầu phân loại hình dạng và màu sắc

Bổ sung các câu và thơ vần trong các sách quen thuộc

Chơi trò chơi làm ra vẻ đơn giản

Xây tháp với 4 khối hoặc nhiều hơn

Có thể sử dụng một bàn tay nhiều hơn bàn tay kia

Nghe theo lời chỉ dẫn hai bước như “Nhặt giày lên và đem vào phòng để đồ.”

Kêu tên các vật trong một cuốn sách hình cũng như một con mèo, con chim, hoặc con chó
Đứng nhón chân

Đá một quả bóng

Bắt đầu chạy

Leo lên trèo xuống từ đồ đạc trong nhà không cần giúp đỡ

Lên xuống lầu không cần vịn

Ném quả bóng với tay cao hơn vai

Làm và bắt chước các đường thẳng và đường tròn
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không sử dụng các cụm từ gồm 2 từ (thí dụ “uống sữa”)
  • Không biết làm gì với đồ vật thông thường, như bàn chải, điện thoại, cái nĩa, cái thìa
  • Không bắt chước hành động và lời nói
  • Không theo lời chỉ dẫn đơn giản
  • Không đi vững
  • Bỏ mất các kỹ năng mà trẻ đã có
Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 2 tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm Cho Bé 2 Tuổi Của Mình:
  • Khuyến khích trẻ giúp các việc đơn giản trong nhà, như quét nhà và nấu bữa tối. Tán dương trẻ khi trẻ giúp đỡ tích cực.
  • Ở tuổi này, trẻ chỉ chơi cạnh (chứ không chơi với) nhau và không biết chia sẻ. Những lúc chơi chung, hãy đưa cho trẻ thật nhiều đồ chơi. Quan sát trẻ thật kỹ và can thiệp nếu chúng đánh nhau hay cãi nhau.
  • Để tâm đến trẻ và tán dương khi trẻ làm theo hướng dẫn. Đừng để tâm quá nhiều đến những hành vi bướng bỉnh. Dành nhiều thời gian tán dương hành vi tốt hơn là trừng phạt những hành vi chưa tốt.
  • Dạy trẻ xác định và nói các bộ phận cơ thể, động vật và những vật thông thường khác.
  • Đừng sửa trẻ khi trẻ diễn đạt không đúng. Thay vào đó, quý vị hãy diễn đạt lại cho đúng. Ví dụ như, “Đó là quả bóng”.
  • Khuyến khích trẻ nói ra từ thay vì chỉ tay. Nếu trẻ không nói được cả từ (“sữa”), hãy gợi ý cho trẻ âm đầu tiên (“s”). Dần dần, quý vị có thể nhắc để trẻ nói cả câu — “Con muốn uống sữa”.
  • Giấu đồ chơi của trẻ quanh phòng và để trẻ đi tìm.
  • Giúp trẻ chơi lego bằng các miếng ghép hình, màu sắc hoặc các con vật trên nông trại. Gọi tên từng mảnh ghép khi trẻ xếp vào.
  • Khuyến khích trẻ chơi xếp hình. Thay nhau xây tháp rồi phá đi.
  • Thực hiện các dự án nghệ thuật với trẻ sử dụng sáp màu, màu nước và giấy. Mô tả tác phẩm mà trẻ tạo ra và treo tác phẩm đó lên tường hoặc tủ lạnh.
  • Nhờ trẻ giúp mở cửa và ngăn kéo và lật trang sách hoặc tạp chí.
  • Khi trẻ đã đi vững, nhờ trẻ mang cho quý vị những đồ vật nhỏ.
  • Đá bóng qua lại với trẻ. Khi trẻ đã đá tốt, khích lệ trẻ chạy và đá.
  • Đưa trẻ đến công viên để chạy và trèo lên các thiết bị vui chơi và đi bộ trên các đoạn đường đi bộ giữa thiên nhiên. Hãy theo sát trẻ.
Bắt chước người lớn và bạn

Thể hiện tình cảm với bạn

Chơi theo lượt

Tỏ ra quan tâm tới một bạn đang khóc

Hiểu ý niệm “của tôi” và “của người khác”

Thể hiện nhiều cung bậc cảm xúc

Phân biệt dễ dàng mẹ và cha

Có thể không thích các thay đổi lớn trong thói quen hằng ngày

Tự mặc và thay quần áo
Nghe theo lời chỉ dẫn với 2 hoặc 3 bước

Có thể gọi tên hầu hết các đồ vật quen thuộc

Hiểu các lời nói như “ở trong,” “ở trên,” và “ở dưới”

Gọi tên một người bạn

Nói tên, tuổi, và giới tính

Nói các từ như “tôi,” “tao,” “chúng tôi,” và “các người” và vài dạng số nhiều (nhiều xe, chó, mèo)

Nói đủ tốt để những người lạ có thể hiểu được phần lớn nội dung

Tiếp chuyện được với 2 tới 3 câu
Có thể điều khiển đồ chơi bằng nút bấm, cần điều khiển, và bộ phận di chuyển

Chơi trò chơi làm ra vẻ với búp bê, thú nuôi, và người ta

Chơi ghép hình với 3 hoặc 4 miếng

Hiểu nghĩa của “hai”

Bắt chước vẽ hình tròn bằng bút chì hoặc phấn vẽ màu

Lật trang sách một trang mỗi lần

Xây tháp với nhiều hơn 6 khối

Mở và đóng nắp chai hoặc xoay tay nắm cửa
Leo trèo tốt

Chạy dễ dàng

Đạp xích lô (xe đạp 3 bánh)

Đi lên và đi xuống bậc thang, một chân trên mỗi bậc
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Qúy Phụ Huynh:
  • Hay ngã và lên xuống cầu thang khó khăn
  • Nói lung tung hoặc có lời nói rất không rõ ràng
  • Không thể chơi các đồ chơi đơn giản (như bảng ghim bần, trò chơi đố đơn giản, tay quay)
  • Không nói đủ câu
  • Không hiểu lời chỉ dẫn đơn giản
  • Không chơi giả đò hoặc trò chơi làm ra vẻ
  • Không muốn chơi với các đứa trẻ khác hoặc với các đồ chơi
  • Không giao tiếp bằng mắt
  • Bỏ mất các kỹ năng mà trẻ đã có

Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 3 tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm Cho Bé 3 Tuổi Của Mình:
  • Đưa trẻ đến các điểm vui chơi tập thể hoặc chỗ lạ có các trẻ khác, để khuyến khích trẻ chơi hòa thuận với các bạn khác.
  • Cùng trẻ giải quyết vấn đề khi trẻ không vui.
  • Nói ra cảm xúc của trẻ. Ví dụ, hãy nói “Mẹ biết là con đang cáu bởi vì con đã ném mảnh ghép đó”. Khuyến khích trẻ nhận biết các cảm giác khác nhau trong sách truyện.
  • Đề ra các quy tắc và giới hạn đối với trẻ, và nghiêm khắc tuân thủ. Nếu trẻ phá vỡ quy tắc, phạt trẻ ở yên trên ghế hoặc trong phòng và ngó lơ trong 30 giây đến 1 phút. Tán dương trẻ khi chúng làm đúng quy tắc.
  • Hướng dẫn trẻ bằng các hướng dẫn gồm 2 hoặc 3 bước. Ví dụ, “Đi vào phòng con lấy giầy và áo của con”
  • Đọc cho trẻ nghe mỗi ngày. Yêu cầu trẻ chỉ vào vật trong tranh và nhắc lại theo quý vị.
  • Cho trẻ một “hộp dụng cụ” với giấy, sáp màu và sách tô màu. Cùng trẻ tô màu và vẽ các đường và hình.
  • Chơi các trò ghép cặp. Yêu cầu trẻ tìm đồ vật trong sách hoặc quanh nhà có đặc điểm giống nhau.
  • Chơi đếm. Đếm các bộ phận cơ thể, bậc cầu thang và các vật quý vị sử dụng hoặc nhìn thấy hàng ngày khác.
  • Dắt trẻ lên xuống cầu thang. Khi trẻ có thể đi lên xuống dễ dàng, khuyến khích trẻ sử dụng tay vịn cầu thang.
  • Chơi ngoài trời với trẻ. Đến công viên hoặc chỗ có đường đi bộ dài. Để trẻ chơi tự do mà không cần các hoạt động theo khuôn phép.
Thích làm những thứ mới

Chơi trò làm “Cha Mẹ”

Càng ngày càng sáng tạo với trò chơi làm ra vẻ

Thích chơi với các đứa trẻ khác hơn chơi một mình

Hợp tác với các đứa trẻ khác

Thường không thể nói cái gì thật và cái gì làm ra vẻ

Nói về cái gì trẻ thích và cái gì làm trẻ quan tâm
Biết vài quy tắc ngữ pháp cơ bản, cũng như sử dụng đúng “cậu ấy” và “cô ấy”

Hát một bài hát hoặc ngâm một bài thơ thuộc lòng như “Itsy Bitsy Spider” hoặc “Wheels on the Bus”

Kể chuyện

Có thể nói tên và họ
Nói tên được vài màu sắc

Nói tên được vài số

Hiểu được ý nghĩa của việc đếm

Bắt đầu hiểu thời gian

Nhớ lại các đoạn của một câu chuyện

Hiểu được khái niệm của “giống nhau” và “khác nhau”

Vẽ một người với 2 đến 4 bộ phận

Sử dụng kéo

Bắt đầu chép lại vài chữ cái

Chơi trò chơi bảng hoặc quân bài

Nói cho quý phụ huynh biết những gì trẻ nghĩ sẽ xảy ra trong một cuốn sách
Nhảy lò cò và đứng trên một chân đến 2 giây

Bắt lấy một trái banh đang bật lên hầu hết đúng lúc

Rót, cắt có sự giám sát, và nghiền nát thức ăn của mình
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Quý Phụ Huynh:
  • Không nhảy được tại chỗ
  • Gặp khó khăn khi viết chữ nguệch ngoạc
  • Tỏ ra không quan tâm các trò chơi tương tác hoặc làm ra vẻ
  • Làm ra vẻ không biết đến các đứa trẻ khác và không hưởng ứng với người ở ngoài gia đình
  • Từ chối mặc quần áo, ngủ, và trang điểm
  • Không thể kể lại một câu chuyện ưa thích
  • Không theo được mệnh lệnh 3 phần
  • Không hiểu được “giống nhau” và “khác biệt”
  • Không sử dụng đúng “tôi” và “bạn”
  • Nói không rõ ràng
  • Bỏ mất các kỹ năng mà trẻ đã có

Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 4 tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Trẻ 4 Tuổi Của Mình:
  • Cùng trẻ chời trò đóng giả. Để trẻ làm người chỉ huy và bắt chước hành động của trẻ.
  • Gợi ý trẻ giả vờ có một sự việc sắp xảy ra có thể khiến trẻ lo lắng, như đi nhà trẻ hoặc ở qua đêm ở nhà ông bà.
  • Bắt đầu giúp trẻ đi vào nề nếp, ví dụ như là ngủ vào ban đêm nhiều hơn vào ban ngày, và có những kế hoạch thường xuyên.
  • Đưa ra cho trẻ các lựa chọn đơn giản bất cứ khi nào quý phụ huynh có thể nghĩ ra. Cho trẻ chọn đồ mặc, đồ chơi hoặc món ăn cho bữa phụ. Giới hạn trong 2 hoặc 3 lựa chọn.
  • Khuyến khích trẻ sử dụng từ ngữ, chia sẻ đồ chơi và hoán đổi lượt chơi cho nhau.
  • Trong khi chơi chung, để trẻ tự giải quyết vấn đề với các bạn, nhưng quý vị hãy ở gần để giúp đỡ nếu cần.
  • Chuẩn bị cho trẻ đồ chơi khơi gợi trí tưởng tượng, như quần áo hóa trang, bộ đồ bếp và các miếng xếp hình.
  • Sử dụng đúng ngữ pháp khi nói chuyện với trẻ. Thay vì nói “Me muốn con qua đây”, hãy nói “Mẹ muốn con qua đây”.
  • Sử dụng các từ như “thứ nhất”, “thứ hai” và “cuối cùng” khi nói về hoạt động hàng ngày. Cách này sẽ giúp trẻ học về trình tự các sự kiện.
  • Kiên nhẫn trả lời cặn kẽ các câu hỏi “tại sao” của trẻ. Nếu quý vị không biết câu trả lời, hãy nói “Bố/mẹ không biết” hoặc giúp trẻ tìm câu trả lời trong sách, trên Internet hoặc từ một người lớn khác.
  • Khi quý vị cùng trẻ đọc, hãy yêu cầu trẻ thuật lại những điều đã xảy ra trong câu chuyện trong quá trình đọc.
  • Nói tên màu sắc trong sách, hình ảnh và đồ vật trong nhà. Đếm các vật dụng thông thường, như số miếng bim bim, bậc thang hoặc toa tàu đồ chơi.
  • Dạy trẻ chơi các trò ngoài trời như trò đuổi bắt, rồng rắn lên mây và trò vịt, vịt, ngỗng.
  • Chơi bản nhạc trẻ ưa thích và nhảy cùng trẻ. Lần lượt bắt chước động tác của nhau.
Muốn làm hài lòng các bạn

Muốn được như các bạn

Dễ dàng đồng ý với các quy tắc

Thích hát, nhảy múa, và hành động

Nhận biết giới tính

Có thể nói cái gì thật và cái gì làm ra vẻ

Tỏ ra độc lập hơn (thí dụ, có thể tự sang thăm một người láng giềng ở sát nhà [vẫn còn cần sự trông chừng của người lớn])


Đôi khi vòi vĩnh và đôi khi rất hợp tác
Nói rất rõ ràng

Kể một câu chuyện đơn giản dùng nhiều câu

Sử dụng thì tương lai; thí dụ, “Bà sẽ tới đây.”

Nói tên và địa chỉ.
Đếm 10 đồ vật hoặc nhiều hơn

Có thể vẽ người với ít nhất 6 bộ phận trên cơ thể

Có thể viết theo lối chữ in vài chữ hoặc số

Sao chép một hình tam giác và các hình dạng hình học khác

Biết về đồ vật dùng hàng ngày, như tiền và thức ăn
Đứng trên một chân trong 10 giây hoặc lâu hơn

Nhảy lò cò; có thể bỏ bước

Có thể nhảy lộn nhào

Sử dụng nĩa và thìa và đôi khi cả dao ăn

Đánh đu và leo trèo
Hãy Hành Động Sớm Nếu Con Qúy Phụ Huynh:
  • Không thể hiện nhiều cung bậc cảm xúc
  • Có hành vi quá khích (cực kỳ sợ hãi, hung hăng, nhút nhát hoặc buồn bã)
  • Thu mình khác thường và không hoạt động
  • Dễ bị sao lãng, gặp khó khăn khi tập trung vào một hoạt động lâu hơn 5 phút
  • Không phản ứng với mọi người, hoặc chỉ phản ứng hời hợt
  • Không phân biệt được cái gì thật và cái gì làm ra vẻ
  • Không chơi nhiều trò chơi và hoạt động
  • Không nói được tên và họ
  • Không sử dụng chính xác số nhiều và thời quá khứ
  • Không kể lại những điều đã trải nghiệm và hoạt động hằng ngày
  • Không vẽ hình
  • Không thể chải răng, rửa và lau khô tay, hoặc cởi quần áo mà không có người giúp
  • Bỏ mất các kỹ năng mà trẻ đã có

Hãy báo cho bác sĩ của con quý phụ huynh biết nếu quý phụ huynh nhận thấy bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy trẻ có thể đang chậm phát triển so với tuổi này. Quý phụ huynh cũng có thể liên hệ Beautiful Minds để có đánh giá sâu hơn và giới thiệu bác sĩ thích hợp.

Giúp Trẻ Học tập và Phát triển 

Quý vị có thể giúp trẻ học tập và phát triển. Nói, đọc, hát và chơi cùng trẻ mỗi ngày. Dưới đây là một số hoạt động vui chơi cùng trẻ 5 tuổi ngay hôm nay.

Những Điều Quý Phụ Huynh Có thể Làm cho Trẻ 5 Tuổi Của Mình:
  • Duy trì việc bố trí các buổi chơi cùng nhau, đến công viên hoặc chơi nhóm. Cho trẻ tự do hơn trong việc chọn hoạt động nào để chơi với bạn và để trẻ tự giải quyết vấn đề của mình
  • Trẻ có thể sẽ cãi lại hoặc sử dụng ngôn từ không hay (chửi thề) như là một cách để tạo cảm giác tự lập. Đừng quá bận tâm đến việc dụng ngôn đó, có phạt cũng chỉ phạt và ngó lơ cho có. Thay vào đó, hãy tán dương trẻ khi trẻ xin cái gì một cách lễ phép và bình tĩnh nói “không” khi không đồng ý.
  • Đây là thời điểm tốt để nói với trẻ về hành vi đụng chạm an toàn. Không ai được chạm vào “các bộ phận kín” trừ bác sĩ hoặc y tá trong khi khám bệnh hoặc bố mẹ khi muốn giữ cho con sạch sẽ.
  • Dạy trẻ về địa chỉ và số điện thoại cần liên lạc.
  • Khi đọc cho trẻ, hãy yêu cầu trẻ phán đoán diễn biến tiếp theo trong câu chuyện.
  • Khuyến khích trẻ “đọc” bằng cách nhìn vào tranh ảnh và kể lại
  • Dạy trẻ khái niệm về thời gian như buổi sáng, chiều, tối, hôm nay, ngày mai và hôm qua. Bắt đầu dạy trẻ các ngày trong tuần.
  • Khám phá sở thích của trẻ trong môi trường cộng đồng. Ví dụ, nếu trẻ yêu động vật, hãy đi thăm sở thú hoặc trang trại vật nuôi. Đến thư viện hoặc lên mạng Internet để tìm hiểu về các chủ đề này.
  • Luôn có sẵn một hộp nhỏ gồm màu sáp, giấy, màu nước, kéo trẻ em và hồ dán. Khuyến khích trẻ vẽ và sáng tạo các dự án nghệ thuật bằng các nguyên liệu khác nhau.
  • Chơi đồ chơi có tác dụng khuyến khích trẻ lắp ghép các bộ phận với nhau.
  • Dạy trẻ cách dùng chân đẩy xích đu.
  • Giúp trẻ học cách leo trèo trên khung tập leo trèo.
  • Đi dạo với trẻ, chơi trò đi tìm kho báu quanh chỗ ở hoặc trong công viên, giúp trẻ đạp xe có bánh tập đi (đội mũ bảo hiểm).

Thông Tin Cột Mốc Phát Triển được trích lục từ Trung tâm kiểm soát và phòng ngừa dịch bệnh Hoa Kỳ, “Tìm hiểu các dấu hiệu. Hành động sớm.”
(www.cdc.gov/ActEarly; truy cập 5/2018)

Sức Khỏe Tâm Lý Trẻ Thơ Là Gì?

Sức khỏe tâm lý trẻ thơ bao gồm việc đạt được các cột mốc phát triển và cảm xúc, cũng như việc học tập các kỹ năng xã hội lành mạnh và khả năng giải quyết vấn đề. Trẻ em có đời sống tinh thần lành mạnh sẽ có cuộc sống tốt đẹp và có thể hòa nhập vào các hoạt động ở nhà, ở trường và ở cộng đồng.

Rối loạn sức khỏe tâm lý ở trẻ em thể hiện qua sự thay đổi nghiêm trọng trong cách thức trẻ thường hay học tập, ứng xử hoặc xử lý cảm xúc, có thể dẫn tới cảm giác lo âu và các vấn đề khác trong ngày. Các rối loạn tinh thần thường gặp ở trẻ em bao gồm Rối loạn Tăng Động Giảm Chú Ý (ADHD), Rối loạn Lo Âu, Rối loạn Cảm Xúc (Rối loạn Tâm Trạng), Rối loạn Căng Thẳng sau Chấn Thương Tâm Lý và Rối loạn Hành Vi.

Các dạng rối loạn và quan ngại khác có thể ảnh hưởng đến việc học tập, ứng xử hay xử lý cảm xúc ở trẻ bao gồm Khuyết tật Học tập và Phát triển, Rối loạn Phổ Tự Kỷ, Rối loạn Ngôn Ngữ và Rối loạn Học Tập.

Các Triệu Chứng Rối Nhiễu Tâm Lý Trẻ Thơ Là Gì?
Các triệu chứng rối nhiễu tâm lý trẻ thơ rất khác nhau và có thể bao gồm khó khăn trong việc chơi đùa, học tập, nói chuyện, hành động, hoặc cách xử lý cảm xúc. Các triệu chứng thường bắt đầu rất sớm ở trẻ, mặc dù một số dạng rối nhiễu tâm lý có thể phát triển ở thời kỳ thanh thiếu niên. Việc chẩn đoán thường được thực hiện khi trẻ đi học nhà trẻ hoặc sớm hơn. Tuy nhiên, có trường hợp rối nhiễu tâm lý không được nhận thấy ở trẻ, hoặc không được chẩn đoán chính xác.

Rối Nhiễu Tâm Lý Trẻ Thơ Có Thể Điều Trị Được Không?

Rối nhiễu tâm lý ở trẻ em hoàn toàn có thể được kiểm soát và điều trị. Có rất nhiều lựa chọn điều trị dựa trên các chứng cứ y học chuẩn xác và cập nhật nhất, do đó phụ huynh và bác sỹ cần phối hợp chặt chẽ với tất cả những người liên quan trong quá trình điều trị của trẻ - như giáo viên, huấn luyện viên, chuyên gia trị liệu và các thành viên khác trong gia đình.

Phụ huynh, chuyên gia y tế và giáo dục cần tận dụng tất cả các nguồn lực có thể để giúp trẻ thành công. Việc chẩn đoán sớm và chọn lựa dịch vụ phù hợp cho trẻ và gia đình có thể thay đổi cuộc sống của trẻ bị rối nhiễu sức khỏe tâm lý.

Hình Thức Rối Nhiễu Tâm Lý

Rối nhiễu sức khỏe tâm lý ở trẻ em thể hiện qua sự thay đổi mạnh mẽ cách thức trẻ thường hay học tập, ứng xử hoặc xử lý cảm xúc, có thể dẫn tới cảm giác lo âu và các vấn đề khác trong ngày.

Trẻ em bị rối nhiễu tâm lý, xúc cảm và hành vi có thể gặp phải các vấn đề về sức khỏe hoặc phát triển ở cùng thời điểm. Đôi khi, những khó khăn xuất phát từ một căn bệnh hoặc khuyết tật mãn tính (các vấn đề sức khỏe kéo dài hoặc không chữa dứt điểm được), sẽ làm gia tăng nguy cơ mắc các vấn đề về sức khỏe tâm lý. Việc mắc nhiều vấn đề sức khỏe một lúc đôi khi khiến cho các triệu chứng sức khỏe tâm lý trầm trọng thêm. Việc chẩn đoán chính xác để có phác đồ điều trị phù hợp rất quan trọng.

Các chuyên gia y tế sử dụng hướng dẫn trong Sổ tay Chẩn đoán và Thống kê của Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ, xuất bản lần thứ 5 (DSM-5), để hỗ trợ việc chẩn đoán rối loạn sức khỏe tâm lý ở trẻ em. Chuyên gia Tâm Lý Lâm Sàng Nhi Khoa sử dụng hướng dẫn trong cuốn Phân loại Chẩn đoán Rối loạn Sức khỏe Tinh thần và Phát triển ở tuổi Ấu Nhi (DC:0-5™) trong quá trình chẩn đoán trẻ sơ sinh đến 5 năm 11 tháng tuổi.

Các tình trạng và mối quan ngại khác có thể ảnh hưởng đến việc học tập, hành vi và cảm xúc của trẻ gồm có khuyết tật học tập và phát triển, phổ tự kỷ và các nguy cơ như lạm dụng dược chất và tự làm đau bản thân.

Tham khảo
  1. Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ: Sổ tay Chẩn đoán và Thống kê Rối loạn Tinh thần, xuất bản lần thứ 5. Arlington, VA., Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ, 2013

Rối Loạn Phổ Tự Kỷ

Rối loạn phổ tự kỷ là một rối loạn phát triển do sự hoạt động bất thường của não bộ gây ra. Các nhà khoa học vẫn chưa xác định được chính xác nguyên nhân của các hoạt động bất thường này ở hầu hết các trẻ có phổ tự kỷ. Có nhiều nguyên nhân gây ra rối loạn phổ tự kỷ, nhưng hầu hết đều chưa được xác định. Tuy nhiên, một số trẻ có phổ tự kỷ được xác định là do tình trạng gene di truyền.

Phổ tự kỷ xuất hiện từ trước tuổi lên 3 và có thể kéo dài suốt cuộc đời, mặc dù một số triệu chứng có thể được cải thiện theo thời gian. Một số trẻ tự kỷ có thể bộc lộ dấu hiệu ngay trong những tháng đầu đời. Một số trẻ khác không có biểu hiện nào đến khi được 24 tháng tuổi hoặc sau đó. Có những trẻ phổ tự kỷ dường như phát triển bình thường đến khi 18 đến 24 tháng tuổi và sau đó ngừng phát triển kỹ năng mới, hoặc đánh mất những kỹ năng đã có. Các nghiên cứu cho thấy 1/3 đến 1/2 số cha mẹ có con phổ tự kỷ nhận thấy vấn đề khác lạ trước sinh nhật đầu tiên của con, và gần 80-90% nhận ra vấn đề khi con được 24 tháng tuổi.

Ngoại hình không phải là vấn đề khiến trẻ phổ tự kỷ khác lạ với các trẻ khác, mà chính sự giao tiếp, tương tác, ứng xử và học tập khiến trẻ khác biệt. Khả năng học tập, suy nghĩ và giải quyết vấn đề của trẻ phổ tự kỷ có nhiều mức độ và tần số khác nhau, từ phi thường đến khó khăn nghiêm trọng.

Trẻ phổ tự kỷ thường gặp khó khăn trong 3 lĩnh vực sau:

Kỹ Năng Xã Hội

Vấn đề giao tiếp xã hội là một trong những biểu hiện phổ biến nhất của mọi loại hình phổ tự kỷ. Việc “khó khăn” trong giao tiếp của trẻ phổ tự kỷ không chỉ là việc mắc cỡ hoặc ngượng ngùng. Khó khăn trong việc giao tiếp xã hội gây ra những vấn đề nghiêm trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.

Ví dụ về các vấn đề giao tiếp xã hội liên quan đến phổ tự kỷ:

  • Không phản ứng với tên mình khi được 12 tháng tuổi
  • Hiếm hoi cười đáp lại khi được 6 tháng tuổi
  • Tránh tiếp xúc bằng mắt
  • Thích chơi một mình
  • Không chia sẻ niềm yêu thích với người khác
  • Chỉ tương tác để đạt được một mục tiêu nhất định
  • Ít thể hiện cảm xúc hoặc thể hiện cảm xúc không phù hợp với tình huống
  • Không hiểu khái niệm không gian cá nhân
  • Lảng tránh hoặc cự tuyệt khi có va chạm vào cơ thể
  • Không để người khác xoa dịu khi gặp căng thẳng
  • Gặp vấn đề trong việc hiểu cảm xúc của người khác hoặc diễn đạt cảm xúc của chính mình

Kỹ Năng Ngôn Ngữ

Mỗi trẻ tự kỷ đều có những kỹ năng giao tiếp khác nhau. Một số trẻ có thể nói chuyện tốt. Số khác không thể nói chuyện hoặc nói rất ít. Khoảng 40% trẻ tự kỷ không hề nói một chút nào. Khoảng 25-30% trẻ tự kỷ có thể nói được vài từ trong khoảng 12-18 tuổi tháng rồi sau đó đánh mất khả năng này. Một số khác lại bắt đầu nói rất muộn sau đó.

Ví dụ về kỹ năng ngôn ngữ liên quan đến tự kỷ:

  • Kỹ năng nói và ngôn ngữ phát triển chậm
  • Lặp đi lặp lại các từ hoặc cụm từ (echolialia – chứng nhại lời)
  • Không sử dụng đúng ngôi thứ khi nói chuyện (ví dụ, xưng mình là “cô ấy/anh ấy (He/She)” thay vì “con” (I)
  • Trả lời không liên quan đến câu hỏi
  • Không chỉ trỏ hoặc không phản ứng khi người khác chỉ trỏ vật gì đó
  • Ít hoặc không sử dụng cử chỉ (ví dụ: không vẫy tay tạm biệt)
  • Nói chuyện với ngữ điệu đều đều, giống như rô-bô hoặc như đang ngân nga
  • Chưa biết chơi trò giả đò (ví dụ giả đò đút cho búp bê ăn)
  • Không hiểu lời trêu đùa, chế giễu hoặc chọc ghẹo

Các Sở Thích và Hành Vi Khác Thường

Rất nhiều trẻ tự kỷ có các sở thích hoặc hành vi khác thường. Trẻ tự kỷ có thể dành hàng giờ đồng hồ vẩy đi vẩy lại cánh tay, lắc lư từ bên nọ sang bên kia, xoay thân mình vòng tròn, tắt đi bật lại một công tắc đèn hoặc xoay bánh xe của một món đồ chơi. Các loại hành động này được gọi là “tự kích thích” (self-stimulation/stimming).

Ví dụ về một số sở thích và hành vi liên quan đến phổ tự kỷ:

  • Xếp đồ chơi hoặc đồ vật thành hàng
  • Chơi đồ chơi theo một cách nhiều lần
  • Thích một phần nhất định của đồ vật (ví dụ: bánh xe)
  • Dễ cáu giận vì một thay đổi nhỏ
  • Thích một số thứ đến mức quá độ
  • Phải theo những quy tắc/trình tự nhất định
  • Vẩy tay, lắc lư người hoặc xoay người vòng tròn

Rối Nhiễu Tâm Lý thường đi kèm với Phổ Tự Kỷ

  • Tăng Động Giảm Chú Ý
  • Rối Loạn Lo Âu Tổng Quát
  • Rối Loạn Liên Hệ Tương Tác
  • Trầm cảm Ấu Nhi
  • Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế
  • Rối Loạn Thách Thức Chống Đối
  • Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý
Chẩn Đoán và Kiểm Định

Chẩn Đoán: Có rất nhiều phương pháp kiểm tra rối loạn phát triển ở trẻ. Có thể kể đến các phương pháp sàng lọc cơ bản để đánh giá rối loạn phát triển thông thường và phổ tự kỷ như Bảng câu hỏi theo Tuổi và Giai đoạn (ASQ-3) và Danh sách Kiểm tra Sửa đổi cho Trẻ em có Phổ Tự kỷ (MCHAT).

Phổ Tự kỷ đôi khi có thể được xác định khi trẻ được 18 tháng tuổi. Kết quả chẩn đoán do các chuyên gia tâm lý lâm sàng thực hiện khi trẻ được 2 tuổi được coi là rất đáng tin cậy.

Kiểm Định: Các phương pháp chẩn đoán phổ tự kỷ thường dựa trên 2 nguồn thông tin chính 1. Bảng câu hỏi dành cho cha mẹ (hoặc người chăm sóc) về tình hình phát triển của trẻ 2. Bảng báo cáo quan sát hành vi do chuyên gia tâm lý làm sàng thực hiện. Hai phương pháp chẩn đoán có thể kể đến là Phỏng vấn Chẩn đoán Tự kỷ – Đã sửa đổi (ADI-R) và Bảng Quan sát Chẩn đoán Tự kỷ (ADOS-2).

Liệu Pháp Điều Trị

Theo báo cáo của Viện Nhi Khoa và Hội đồng Nghiên cứ Quốc gia Hoa Kỳ, để hỗ trợ trẻ có phổ tự kỷ, các trị liệu về hành vi và ngôn ngữ cần có sự kết cấu, hướng dẫn và tổ chức chặt chẽ với sự tham gia của gia đình.

Các nghiên cứu cũng cho thấy các phương pháp điều trị can thiệp từ sớm có thể cải thiện tình trạng phát triển của trẻ. Việc can thiệp từ sớm có thể giúp trẻ sơ sinh đến 3 tuổi học được những kỹ năng quan trọng. Cần trao đổi ngay với chuyên gia tâm lý khi bạn cảm thấy con mình có các dấu hiệu phổ tự kỷ hoặc các vấn đề phát triển khác.

Đến thời điểm hiện tại vẫn chưa có thuốc chữa tự kỷ hay điều trị các triệu chứng chính (ngôn ngữ, giao tế, sở thích và hành vi khác thường) của phổ tự kỷ. Tuy nhiên, thuốc có thể giúp trẻ cải thiện những triệu chứng liên quan, ví dụ như kiểm soát việc hoạt động quá mức, khả năng tập trung, căng thẳng, hoặc co giật.

Phương Pháp Hành Vi

Phân Tích Hành Vi Ứng Dụng

Phương pháp Hành Vi Ứng Dụng khuyến khích các hành vi tích cực và giúp hạn chế các hành vi tiêu cực nhằm cải thiện nhiều kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Tiến trình của trẻ sẽ được ghi nhận và đánh giá bởi các chuyên gia trị liệu

Phát Triển, Khác Biệt-Cá Nhân, Mối Quan Hệ Nền Tảng (Chơi Trên Sàn)

Phương pháp Chơi Trên Sàn tập trung vào sự phát triển cảm xúc-cảm giác và các mối liên hệ của trẻ với người xung quanh. Trị liệu này cũng tập trung vào sự điều hòa cảm giác mạnh mẽ (nóng giận, hung hăng), và phản ứng của trẻ với cảnh vật, âm thanh.

Âm Ngữ Trị Liệu

Âm ngữ trị liệu giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp. Một số trẻ có thể học kỹ năng ngôn ngữ lời nói. Một số khác lại cần sử dụng cử chỉ hoặc giao tiếp qua tranh ảnh.

Trị Liệu Tổng Hợp Giác Quan

Trị liệu tổng hợp giác quan giúp trẻ xử lý thông tin thuộc về xúc giác, như cảnh vật, âm thanh và mùi vị. Trị liệu tổng hợp giác quan có thể giúp trẻ có vấn đề như cảm thấy khó chịu với những âm thanh nhất định hoặc không thích bị động chạm.

Phương Pháp Dinh Dưỡng

Các nhà trị liệu có tên tuổi đã phát triển một số phương pháp trị liệu dinh dưỡng. Tuy nhiên, đa số các phương pháp này chưa có đủ bằng chứng khoa học để được phổ biến rộng rãi. Một phương pháp trị liệu chưa được kiểm chứng có thể có tác dụng với trẻ này nhưng không có tác dụng với trẻ khác. Nếu quý phụ huynh đang nghĩ đến việc thay đổi chế độ dinh dưỡng của con, hãy trao đổi với chuyện gia dinh dưỡng để đảm bảo không loại bỏ các vitamin và khoáng chất quan trọng.

Tác Động Của Thiết Bị Điện Tử Thông Minh

Nhiều nghiên cứu của Viện Nhi Khoa Hoa Kỳ cho thấy trẻ càng dành nhiều thời gian trên các thiết bị điện tử thì nguy cơ chậm phát triển kỹ năng ngôn ngữ càng cao. Nghiên cứu xác đinh rằng cứ thêm 30 phút sử dụng thiết bị điện tử, nguy cơ chậm nói lại tăng thêm 49% .

An Toàn Chích Ngừa

Phân tích tổng hợp dựa trên 10 nghiên cứu với sự tham gia của 1,2 triệu trẻ em đã khẳng định chích ngừa không gây ra tự kỷ.

Trái với suy nghĩ của nhiều người rằng việc chích ngừa có thể làm gia tăng nguy cơ mắc tự kỷ, vắcxin Sởi - Quai bị - Rubella thật ra còn có khả năng giảm thiểu nguy cơ này.

Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý

Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý (ADHD) là một trong những rối loạn phát triển não bộthường gặp nhất ở trẻ nhỏ. Nó thường xuất hiện ở trẻ nhỏ và có thể kéo dài đến tuổi trưởng thành. Trẻ có Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý thường gặp vấn đề trong việc tập trung, kiểm soát các hành vi bộc phát (hành động mà không nghĩ đến hậu quả), hoặc quá hiếu động.

Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý (ADHD) là một trong những rối loạn phát triển não bộthường gặp nhất ở trẻ nhỏ. Nó thường xuất hiện ở trẻ nhỏ và có thể kéo dài đến tuổi trưởng thành. Trẻ có Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý thường gặp vấn đề trong việc tập trung, kiểm soát các hành vi bộc phát (hành động mà không nghĩ đến hậu quả), hoặc quá hiếu động.

Có ba hình thức Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý, tùy thuộc vào việc triệu chứng nào biểu hiện rõ nhất ở trẻ.

Loại 1: Chểnh Mảng/Mất TậpTrung
  • Bất cẩn
  • Dễ bị phân tâm
  • Thường không chú ý lắng nghe
  • Khó khăn trong việc tập trung và học tập tại trường
  • Từ chối làm những việc cần sự tập trung
  • Gặp khó khăn khi phải làm theo hướng dẫn
  • Không thể sắp xếp, tổ chức công việc, học tập
  • Hay đánh mất những thứ quan trọng
  • Hay quên trong những hoạt động thường ngày

Trẻ phải trên 6 tuổi và có triệu chứng kéo dài hơn 6 tháng

Loại 2: Tăng Động/Bốc Đồng
Tăng động:
  • Hay chạy nhảy hoặc luôn tay luôn chân
  • Không thể ngồi yên hoặc nghỉ ngơi
  • Chạy nhảy/leo trèo liên tục
  • Không thể vui chơi/học tập một cách yên lặng
  • “Luôn hoạt động”/”Thừa năng lượng”
  • Nói quá nhiều
  • Hay khó ngủ
Bốc Đồng:
  • Hay buột miệng trả lời
  • Không thể đợi đến lượt mình
  • Hay giựt đồ của bạn khác
  • Hay ngắt lời/áp đặt bạn khác
  • Có thể gặp nhiều tai nạn/chấn thương hơn bình thường (do chạy nhảy quá nhiều)

Trẻ phải trên 6 tuổi và có triệu chứng kéo dài hơn 6 tháng

Loại 3: Bao gồm cả hai- Tăng Động & Giảm Chú Ý

Trẻ biểu hiện các triệu chứng của cả hai loại trên NGANG NHAU. Do triệu chứng có thể thay đổi theo thời gian, tình trạng trẻ cũng có thể thay đổi theo thời gian.

Chẩn đoán
Không có “xét nghiệm máu” hay một xét nghiệm duy nhất để chẩn đoán Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý. Việc xác định liệu trẻ có Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý hay không cần nhiều bước. Một trong các bước bao gồm việc phỏng vấn cha mẹ và giáo viên, quan sát lâm sàng, quan sát tại trường và các bài kiểm tra tiêu chuẩn khác để đánh giá trẻ. Cũng cần kiểm tra thính lực và thị lực của trẻ, để loại bỏ các vấn đề khác có triệu chứng giống như Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý.

Phương Pháp Điều trị

Trị Liệu Hành Vi Cho Trẻ: Khóa Huấn Luyện Dành Cho cha mẹ.

Hướng dẫn điều trị lâm sàng của Viện Nhi khoa Hoa Kỳ (AAP) năm 2011 khuyến khích trị liệu hành vi là bước điều trị đầu tiên cho trẻ. Việc hướng dẫn để cha mẹ tham gia trị liệu hành vi đã được chứng minh mang lại hiệu quả cao nhất. Giáo viên và những người tham gia chăm sóc cho trẻ những năm đầu đời cũng có thể áp dụng trị liệu hành vi tại lớp học và ở trường.

Tại sao cha mẹ nên sử dụng trị liệu hành vi đầu tiên, trước khi dùng thuốc?

Trị liệu hành vi là bước quan trọng đầu tiên, bởi vì:

  • Trị liệu hành vi trang bị cho cha mẹ những kỹ năng và chiến lược để hỗ trợ trẻ.
  • Trị liệu hành vi đã được kiểm chứng có tác dụng ngang với dùng thuốc cho trẻ nhỏ có ADHD.
  • Trẻ nhỏ dùng thuốc điều trị ADHD sẽ phải chịu nhiều tác dụng phụ hơn so với trẻ lớn hơn.
  • Các tác dụng phụ lâu dài của thuốc điều trị ADHD trên trẻ nhỏ chưa được nghiên cứu đầy đủ.

Cơ quan Nghiên cứu và Quản lý Chất lượng Y tế (AHRQ) năm 2010 đã thực hiện một báo cáo tổng kết tất cả các nghiên cứu hiện có về các quan điểm điều trị ADHD cho trẻ dưới 6 tuổi. Báo cáo đã thu thập đủ chứng cứ để khuyến khích cha mẹ tham gia vào quá trình trị liệu hành vi cho trẻ dưới 6 tuổi có ADHD, cũng như các hành vi phá rối nói chung. Báo cáo tổng kết cũng nêu ra 4 chương trình hiệu quả cho cha mẹ có con nhỏ mắc AHDH nhằm giải thiểu các triệu chứng và vấn đề liên quan đến ADHD:

  • Triple P (Chương trình Dạy Dỗ Con Tích cực - Positive Parenting Program)
  • Chương trình Những Năm Tháng Tuyệt Vời (Incredible Years Parenting Program)
  • Phương pháp Tương tác Cha mẹ và Con Cái (Parent-Child Interaction Therapy)
  • Chương trình Nuôi Dạy Con Cái Theo Cách Mới(New Forest Parenting)

Rối Loạn Lo Âu

Rối Loạn Lo Âu Chia Cách
  • Rất sợ hãi khi không ở cạnh cha mẹ
  • Bám theo cha mẹ quá mức
  • Từ chối đến trường
  • Hoảng sợ hoặc giận dữ khi phải rời xa cha mẹ
  • Hay đau bụng, đau đầu và có các vấn đề thể chất khác
  • Khó ngủ hoặc hay gặp ác mộng

Các triệu chứng này phải kéo dài ít nhất một tháng

Rối Loạn Lo Âu Giao Tiếp Xã Hội
  • Rất sợ trường học và những nơi đông người
  • Rất sợ gặp gỡ hoặc nói chuyện với người khác, ngay cả các bạn bè cùng trang lứa.
  • Né tránh các tình huống giao tiếp xã hội
  • Rất ít bạn bè ngoại trừ gia đình

Các triệu chứng này phải kéo dài ít nhất 2 tháng

Rối Loạn Lo Âu Tổng Quát
  • Hay lo sợ những điều tồi tệ sẽ xảy ra
  • Liên tục sợ hãi hoặc lo lắng về gia đình, trường học, bạn bè hoặc các hoạt động thông thường
  • Liên tục có những suy nghĩ hoặc hành động không mong muốn.
  • Sợ bị xấu hổ hoặc mắc lỗi
  • Tự ti và thiếu tự tin

Các triệu chứng này phải biểu hiện ít nhất 2 tháng và việc chẩn đoán cần rất thận trọng với trẻ nhỏ hơn 36 tháng tuổi.

Sợ Hãi và Hoảng Loạn
Sợ Hãi:
  • Cực kỳ sợ hãi một vật thể hoặc một tình huống nhất định (ví dụ: sợ chó, côn trùng, tiếng động lớn…)
  • • Sự sợ hãi dẫn đến căng thẳng đáng kể và ảnh hưởng nghiêm trọng đến hoạt động thường ngày
Hoảng Loạn:
  • Cảm thấy hoảng loạn đột ngột, bất ngờ, cao độ, kèm theo các triệu chứng như tim đập mạnh, khó thở, chóng mặt, run rẩy hoặc đổ mồ hôi…
Chẩn đoán

Nếu việc lo âu trở nên nghiêm trọng và bắt đầu ảnh hưởng đến hoạt động thường ngày của trẻ (ví dụ: khi không ở cạnh cha mẹ, khi đến trường và kết bạn), thì cha mẹ nên nghĩ đến việc đưa trẻ đi kiểm tra với một chuyên gia tâm lý nhi khoa để được chẩn đoán và điều trị chính xác.

Viện Tâm lý Trẻ em và Thanh Thiếu niên Hoa Kỳ (AACAP) khuyến cáo các cơ sở y tế việc kiểm tra sức khỏe tâm lý và hành vi của trẻ định kỳ. Việc điều trị từ sớm có thể ngăn ngừa các diễn biến phức tạp trong tương tai, giúp trẻ phát huy tiềm năng học tập và tư tin giao tiếp.

Điều trị

Các vấn đề lo âu nghiêm trọng ở trẻ có thể được điều trị. Chuyên gia tâm lý có thể đưa ra các phương pháp trị liệu phù hợp với trẻ và gia đình. Trị liệu hành vi bao gồm trị liệu cho trẻ, trị liệu cho gia đình, hoặc kết hợp cả hai. Nhà trường cũng có thể tham gia vào quá trình trị liệu. Đối với trẻ còn nhỏ, sự tham gia của gia đình là yếu tố then chốt.

Trị liệu hành vi dành cho Rối Loạn Lo Âu có thể bao gồm việc hỗ trợ trẻ dám đối mặt và kiểm soát được các triệu chứng lo âu, đồng thời dần dần đặt trẻ vào các tình huống sợ hãi để trẻ có thể hiểu được những điều tồi tệ không hề xảy ra.

Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc

Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc là một rối loạn sức khỏe tâm lý hay thường bắt gặp ở trẻ nhỏ, biểu hiện qua vấn đề trẻ gắn bó và liên hệ với người khác. Cha mẹ, người chăm sóc hoặc chuyên gia tâm lý có thể nhận thấy vấn đề trong việc gắn bó cảm xúc ở trẻ ngay từ khi trẻ được một tuổi.

Hầu hết trẻ bị Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc đều có vấn đề nghiêm trọng hoặc gặp khó khăn ngay từ những mối quan hệ đầu đời. Nguyên nhân có thể do trẻ từng bị lạm dụng thể chất hoặc tinh thần, hoặc bị bỏ bê. Một số có thể đã bị chăm sóc không đúng cách ngay tại nhà hoặc ngoài nhà (ví dụ: trường mầm non, cơ sở giữ trẻ, chương trình cư trú, nhận nuôi tạm thời hoặc trại trẻ mồ côi). Một số khác có thể đã trải qua nhiều chấn thương mất mát hoặc do thay đổi người chăm sóc. Các vấn đề thể chất, tâm lý và giao tiếp xã hội liên quan đến Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc có thể kéo dài ngay cả khi trẻ lớn lên.

Rối Loạn Tương Tác Xã Hội Thiếu Kiềm Chế (DSED)
  • Trẻ có những trải nghiệm cực kỳ tiêu cực với người lớn trong những năm đầu đời
  • Trẻ không thấy sợ khi gặp người lạ lần đầu
  • Trẻ quá thân thiện, có thể lại gần và nói chuyện với người lạ, ôm, thậm chí là hôn họ
  • Trẻ để cho người lạ bế ẵm, cho ăn
  • Sẵn sàng đi về với một người không quen biết
  • Trẻ không có dấu hiệu Rối Loạn Phổ Tự Kỷ

Việc chẩn đoán Rối Loạn Tương Tác Xã Hội Thiếu Kiềm Chế thường được chẩn đoán trước khi trẻ lên 5 tuổi.

Rối Loạn Phản Kháng Gắn Bó (RAD)
  • Trẻ có những trải nghiệm cực kỳ tiêu cực với người lớn ở những năm đầu đời
  • Trẻ ít khi tìm kiếm sự xoa dịu khi cảm thấy căng thẳng
  • Trẻ không đáp trả lại khi được trấn an, vỗ về
  • Trẻ thường biểu hiện không vui, cáu giận, sợ hãi trong các hoạt động bình thường với người chăm sóc
  • Trẻ rất ít/hoặc hoàn toàn không biểu lộ cảm xúc khi tiếp xúc với người khác
  • Những biểu hiện khá rõ ràng trước khi trẻ lên 5 tuổi

Việc chuẩn đoán rối loạn Phản Kháng Gắn Bó Cảm Xúc cần được thực hiện nếu các triệu chứng kéo dài để tránh các hành vi gây hấn nghiêm trọng trong tương lai.

Có 4 hình thức gắn bó cảm xúc ở trẻ nhỏ và có thể kéo dài đến khi trưởng thành:

Gắn Bó An Toàn Cảm Xúc

Khi còn là trẻ em
  • Có thể rời xa cha mẹ một chút mà không quá hoảng loạn
  • Tìm kiếm cha mẹ để được xoa dịu khi sợ hãi
  • Có cảm xúc tích cực khi thấy cha mẹ trở lại
  • Muốn ở với cha mẹ hơn người lạ
Khi trưởng thành
  • Có các mối quan hệ bền vững, đáng tin cậy
  • Có xu hướng tự tin
  • Thoải mái chia sẻ cảm xúc với bạn bè và người mình yêu thương
  • Tìm kiếm sự trợ giúp từ ngoài xã hội

Gắn bó Né Tránh Cảm Xúc

Khi còn là trẻ em
  • Tránh ở với cha mẹ
  • Không thiết tha ở cạnh hoặc cần cha mẹ xoa dịu
  • Không hoặc ít cần cha mẹ
  • Gắn bó với người lạ dễ dàng
  • Có thể bị Rối Loạn Tương Tác Xã Hội Thiếu Kiềm Chế
Khi trưởng thành
  • Có thể có vấn đề với sự thân mật riêng tư
  • Đặt rất ít cảm xúc vào các mối quan hệ xã hội và tình cảm
  • Không muốn hoặc không thể chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc với người khác

Gắn bó Mâu Thuẫn Cảm Xúc

Khi còn là trẻ em
  • Có thể cảnh giác với người lạ
  • Vô cùng căng thẳng khi cha mẹ rời xa nhưng không thoải mái khi cha mẹ quay lại
Khi trưởng thành
  • Miễn cưỡng làm thân với người khác
  • Lo sợ rằng người mình yêu không yêu mình
  • Trở nên quẫn trí khi một mối quan hệ chấm dứt

Gắn bó Mất Định Hướng Cảm Xúc

Ở 1 tuổi
  • Biểu hiện lẫn lộn hành vi né tránh và chống đối cha mẹ
  • Hay bối rối hoặc nghi ngờ khi gần gũi cha mẹ
Ở 6 tuổi
  • Muốn giữ vai trò làm cha mẹ
  • Hành động như mình là người chăm sóc cha mẹ (vì không tin cha mẹ có khả năng chăm lo cho mình.)
  • Có thể mắc Rối Loạn Phản Kháng Gắn Bó khi lớn lên ( vô cảm khi làm hại người khác)
Chẩn đoán
Rối Loạn Phản Kháng Gắn Bó và Rối loạn Tương Tác Xã Hội Thiếu Kiềm Chế là những rối loạn tâm lý nghiêm trọng. Trẻ có biểu hiện của các hình thức Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc cần được đánh giá tâm lý toàn diện và có phác đồ điều trị cá nhân. Việc điều trị cần có sự tham gia của cả trẻ và gia đình. Sự phối hợp chặt chẽ và liên tục giữa gia đình và nhóm điều trị sẽ làm tăng khả năng thành công.

Điều trị

Mục đích chính trong việc điều trị Rối Loạn Gắn Bó Cảm Xúc là bù đắp cho những thiếu hụt tình cảm những năm đầu đời của trẻ, và cần được thực hiện bởi một chuyên gia trị liệu tâm lý giàu kinh nghiệm. Thời gian điều trị Rối Loạn Gắn bó Cảm Xúc có thể khá dài. Gia đình và người thân cần tái lập một môi trường cảm xúc an toàn cho trẻ, kiên định và nhìn nhận hành vi của trẻ dưới góc độ tâm lý Gắn Bó Xúc Cảm chứ không phải dưới góc độ hành vi (ví dụ: khi trẻ cãi cự hay chống đối được thông cảm và nhìn nhận như trẻ muốn tự lập; khi trẻ trốn khỏi nhà có thể nhìn nhận như trẻ đang tìm cách trốn chạy khỏi người khác và tránh né cảm xúc của chính mình; trẻ tự làm đau bản thân để giải tỏa nỗi đau trong lòng, giảm thiểu sự vô cảm).

Trầm cảm ở tuổi ấu thơ

Cảm giác đôi khi buồn bã hoặc tuyệt vọng là một phần cuộc sống của bất cứ trẻ em nào. Tuy nhiên, một số trẻ có thể cảm thấy buồn bã hoặc mất hứng thú với những điều trẻ vẫn thường yêu thích, hoặc cảm thấy chơi vơi hoặc tuyệt vọng trong những tình huống trẻ hoàn toàn có thể xử lý được. Khi trẻ thường xuyên cảm thấy buồn và bế tắc, rất có thể trẻ đã bị trầm cảm. Trầm cảm ở mức nghiêm trọng có thể khiến trẻ nghĩ đến việc làm đau bản thân hoặc lên kế hoạch tự tử. Đối với độ tuổi từ 10-24, tự tử là cách thức chủ yếu dẫn đến cái chết. Nhiều trẻ có thể không bao giờ nói về những ý nghĩ bế tắc hoặc tuyệt vọng và thậm chí không có biểu hiện buồn bã. Trầm cảm có thể khiến trẻ gây rắc rối hoặc hành động không có lý do, để người ngoài không nhận ra được trẻ đang trầm cảm hoặc có thể gán ghép một cách sai lầm rằng trẻ thích gây rối hoặc lười biếng.

Dấu hiệu và triệu chứng

  • Hay cảm thấy buồn bã, tuyệt vọng, hoặc dễ cáu gắt
  • Tách rời cộng động, giao tiếp kém
  • Không muốn hoặc không thích tham gia vào những điều vui tươi, lý thú
  • Gặp khó khăn trong các mối quan hệ giao tiếp
  • Thay đổi thói quen ăn uống – ăn rất nhiều hoặc rất ít hơn thường lệ
  • Thay đổi thói quen ngủ nghỉ - ngủ rất nhiều hoặc rất ít hơn thường lệ
  • Thay đổi hoạt động – tỏ ra mệt mỏi và uể oải hoặc hoạt động quá nhiều và không nghỉ ngơi trong thời gian dài
  • Gặp khó khăn trong việc chú ý
  • Cảm thấy bản thân vô giá trị, vô dụng hoặc tội lỗi
  • Có các hành vi tự làm đau hoặc tự hủy hoại bản thân
Chẩn đoán

Trầm cảm là một chứng bệnh tâm lý nghiêm trọng cần có sự giúp đỡ chuyên môn. Việc chẩn đoán và điều trị sớm đóng vai trò quan trọng đối với trẻ bị trầm cảm. Một số dấu hiệu và triệu chứng lo lắng hoặc căng thẳng có thể giống với các tình trạng sức khỏe khác, như tổn thương tâm lý. Các triệu chứng cụ thể như gặp khó khăn trong việc tập trung có thể là dấu hiệu của chứng tăng động giảm chú ý (ADHD). Cần có đánh giá kỹ lưỡng để chẩn đoán và điều trị chính xác với sự tham gia của chuyên gia tâm lý có chuyên môn.

Điều trị

Việc đầu tiên cần làm là trao đổi với cơ sở y tế chuyên môn để đánh giá tình hình. Việc điều trị toàn diện thường bao gồm cả liệu pháp cá nhân và gia đình. Cha mẹ có thể yêu cầu bác sĩ giới thiệu đến chuyên gia tâm lý có chuyên môn để chẩn đoán và điều trị cho trẻ nhỏ. Liệu pháp nhận thức – hành vi (Cognitive Behavioral Therapy) và liệu pháp tâm lý tiếp xúc cá nhân (Interpersonal Psychotherapy) là các phương pháp hiệu quả trong điều trị chứng trầm cảm. Việc điều trị có thể bao gồm rất nhiều phương pháp khác nhau nhằm giúp trẻ giảm căng thẳng và phát triển lành mạnh. Các phương pháp đơn giản bao gồm dùng thức ăn nhiều dinh dưỡng, tham gia hoạt động thể chất, ngủ đủ giấc, tạo thói quen hàng ngày và nhận sự trợ giúp từ cộng đồng.

Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế

Nhiều trẻ em thỉnh thoảng có các ý nghĩ khiến trẻ thấy khó chịu, và trẻ có thể bị thôi thúc phải làm gì đó thể theo các ý nghĩ này, cho dù các hành động đó không có ý nghĩa gì. Đối với một số trẻ em, ý nghĩ và sự thôi thúc phải làm gì đó luôn thường trực, cho dù trẻ cố lờ đi hoặc xua đuổi ý nghĩ đó khỏi tâm trí.

Ví dụ, một số trẻ có thể cảm thấy lo lắng nếu không mặc một số quần áo nhất định, ăn một loại thức ăn nhất định, hoặc thậm chí là ngồi một chỗ nhất định trên ô tô hoặc trong lớp học. Các ý nghĩ này được gọi là ám ảnh. Việc lặp đi lặp lại các hành động (như rửa tay, để đồ vật theo trật tự, kiểm tra một vật nhiều lần) hoặc hành vi lập đi lại thường xuyên (như đếm, lẩm nhẩm các từ, tránh làm gì đó…) được gọi là cưỡng chế.

Trẻ có thể mắc chứng Rối loạn ám ảnh cưỡng chế (OCD) khi những suy nghĩ không mong muốn hoặc các hành vi do các ý nghĩ đó thôi thúc trẻ phải làm xảy ra thường xuyên và chiếm nhiều thời gian (hơn một tiếng mỗi ngày), gây ảnh hưởng đến các hoạt động khác, hoặc khiến trẻ chán nản.

Triệu chứng

Trẻ mắc Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế có thể bị ám ảnh, cưỡng chế hoặc cả hai. Một số ví dụ về hành vi ám ảnh cưỡng chế:

  • Có những ý nghĩ hoặc sự thôi thúc không mong muốn, hoặc những hình ảnh lặp đi lặp lại khiến cho trẻ lo lắng hoặc căng thẳng.
  • Phải nghĩ hoặc nói về một điều gì đó nhiều lần (ví dụ, đếm, hoặc lặp đi lặp lại vài từ khe khẽ hoặc thành tiếng)
  • Phải làm đi làm lại một việc gì đó (ví dụ, chùi rửa, đặt đồ vật theo thứ tự nhất định, hoặc kiểm tra đi kiểm tra lại một thứ gì đó)
  • Phải làm đi làm lại một việc gì đó theo những quy tắc nhất định để ám ảnh biến mất.

Một hiểu lầm thường gặp là trẻ mắc Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế thường rất gọn gàng và ngăn nắp. Đôi khi, Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế bộc lộ qua việc lau dọn, nhưng thông thường trẻ mắc Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế chỉ quá tập trung làm đi làm lại một việc gì đó, hơn là thích ngăn nắp. Các hình thức ám ảnh và cưỡng chế cũng có thể thay đổi theo thời gian.

Chẩn đoán
Việc đầu tiên cần làm là liên hệ với tổ chức y tế chuyên môn để thu xếp một buổi đánh giá. Một bản đánh giá toàn diện do chuyên gia tâm lý lâm sàng thực hiện sẽ xác định nỗi lo lắng hoặc căng thẳng có phải là hậu quả của một tổn thương tâm lý hay không, hay nỗi sợ hãi chỉ dựa trên những suy nghĩ và niềm tin. Chuyên gia tâm lý cũng có thể xác định trẻ Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế có mắc rối loạn Tic trong hiện tại hoặc quá khứ hay không. Lo lắng, căng thẳng và các hành vi quấy phá cũng có thể diễn ra song song cùng với Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế.

Điều trị

Việc điều trị có thể bao gồm hành vi trị liệu. Hành vi trị liệu, cụ thể là liệu pháp Nhận thức – Hành vi (Cognitive-Behavioral Therapy, CBT) giúp trẻ chuyển các ý nghĩ tiêu cực thành các suy nghĩ tích cực hơn, từ đó hành động hiệu quả hơn.

Hành vi trị liệu dành cho Rối Loạn Ám Ảnh Cưỡng Chế có thể bao gồm cả việc để trẻ dần dần đối mặt với nỗi sợ hãi của mình trong một môi trường an toàn; điều này có thể giúp trẻ hiểu được rằng những điều tồi tệ sẽ không xảy ra ngay cả khi trẻ không thực hiện hành vi đó, từ đó nỗi sợ hãi của trẻ của sẽ dần giảm xuống. Có trường hợp chỉ cần hành vi trị liệu là đủ hiệu quả, tuy nhiên có những trẻ em hoặc thanh thiếu niên cần được điều trị kết hợp hành vi trị liệu và dùng thuốc.

Gia đình và nhà trường cần giúp trẻ kiểm soát căng thẳng bằng cách tham gia vào quá trình trị liệu và học cách phản ứng để hỗ trợ trẻ hạn chế suy nghĩ ám ảnh và hành vi cưỡng chế tái xuất hiện.

Rối Loạn Thách Thức Chống Đối

Khi trẻ hành động một cách cố chấp và gây nên những vấn đề nghiêm trọng ở nhà, ở trường hay với các bạn, có thể trẻ đã mắc chứng Rối Loạn Thách Thức Chống Đối. Rối Loạn Thách Thức Chống Đối thường xuất hiện trước khi trẻ lên 8 tuổi, và muộn nhất vào khoảng 12 tuổi. Trẻ mắc chứng Rối Loạn Thách Thức Chống Đối thường hay có hành động chống đối hoặc thách thức khi ở bên cạnh những người mà trẻ biết rõ, như cha mẹ, người thân trong gia đình, người chăm sóc hoặc thầy cô. Trẻ mắc chứng Rối Loạn Thách Thức Chống Đối bộc lộ những hành vi cố chấp thường xuyên hơn những trẻ cùng trang lứa.

Dấu hiệu và triệu chứng

  • Thường xuyên giận dữ hoặc mất bình tĩnh
  • Thường xuyên cãi lại người lớn hoặc từ chối tuân theo các quy tắc hoặc yêu cầu của người lớn
  • Hay tỏ ra uất ức hoặc hằn học
  • Cố tình làm phiền người khác
  • Hay khó chịu và bực mình với người khác
  • Thường đổ lỗi cho người khác về lỗi lầm hoặc hành vi của mình
Chẩn đoán
Một số dấu hiệu về vấn đề hành vi, ví dụ như không tuân theo các luật lệ ở trường học, có thể liên quan đến vấn đề tiếp thu và có thể cần các biện pháp can thiệp bổ sung. Việc đầu tiên cần làm là tham khảo chuyên gia tâm lý. Rất quan trọng để có một bản đánh giá toàn diện do chuyên gia tâm lý lâm sàng thực hiện để chẩn đoán chính xác xem trẻ có mắc chứng Rối Loạn Thách Thức Chống Đối hay không.

Điều trị

Đối với trẻ còn nhỏ, cách điều trị đã được kiểm chứng lâm sàng tốt nhất là đào tạo liệu pháp hành vi cho cha mẹ, trong đó chuyên gia trị liệu tâm lý sẽ hỗ trợ cha mẹ học cách nắm bắt các phương pháp hiệu quả để phản ứng với hành vi của trẻ và củng cố mối quan hệ cha mẹ - con cái. Đối với trẻ ở tuổi thanh thiếu niên, một phương pháp điều trị hiệu quả và phổ biến là kếp hợp liệu pháp hành vi và trị liệu với sự tham gia của trẻ, cha mẹ và nhà trường.

Cơ quan Nghiên cứu và Quản lý Chất lượng Y tế (AHRQ) năm 2010 đã thực hiện một báo cáo tổng kết tất cả các nghiên cứu hiện có về các quan điểm điều trị hành vi cho trẻ dưới 6 tuổi. Báo cáo đã thu thập đủ chứng cứ để khuyến khích cha mẹ tham gia vào quá trình trị liệu hành vi cho trẻ dưới 6 tuổi có các hành vi phá rối nói chung. Báo cáo tổng kết cũng nêu ra 4 chương trình hiệu quả cho cha mẹ có con nhỏ có Rối Loạn Thách Thức Chống Đối cũng như Rối Loạn Tăng Động Giảm Chú Ý:

  • Chương trình Dạy Dỗ Con Tích cực ( Triple P-Positive Parenting Program)
  • Chương trình Những Năm Tháng Tuyệt Vời ( Incredible Years Parenting Program)
  • Phương pháp Tương tác Cha mẹ và Con Cái ( Parent-Child Interaction Therapy)
  • Chương trình Nuôi Dạy Con Cái Theo Cách Mới (New Forest Parenting)

Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý

Tất cả trẻ em đều có những trải nghiệm căng thẳng ảnh hưởng đến cả thể chất và tinh thần. Hầu hết trong mọi trường hợp, trẻ có thể nhanh chóng vượt qua và hồi phục. Tuy nhiên, đôi khi trẻ phải đối mặt với những sự việc quá nghiêm trọng, như chứng kiến bạo lực gia đình, tai nạn hoặc thiên tai, bị quấy rối về thể chất, tinh thần hoặc tình dục, bị bỏ bê, trải qua sự mất mát (nguy cơ mất người thân trong gia đình hoặc bạn bè), thì trẻ có thể bị ảnh hưởng tâm lý trong thời gian dài.

Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý (PTSD) là tình trạng sức khỏe tinh thần bị ảnh hưởng sau khi trẻ trải qua một sự kiện đau buồn. Trẻ có thể trực tiếp gặp phải chấn thương tâm lý hoặc chứng kiến người thân bị chấn thương tâm lý. Khi trẻ có các triệu chứng tổn thương tâm lý dài hạn (trên một tháng) sau sự cố, khiến tâm lý trẻ trở nên rối loạn hoặc ảnh hưởng đến các mối quan hệ và hoạt động, trẻ có thể được chẩn đoán mắc Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý (PTSD).

Dấu hiệu và triệu chứng

  • Dễ bị giật mình nếu có tiếng động hoặc bất chợt bị động chạm
  • Dễ bị phân tâm
  • Gặp khó khăn trong việc tập trung và học tập tại trường
  • Hay phá quấy, thường không nghe lời
  • Luôn luôn hoạt động, không cần nghỉ ngơi
  • Cảm thấy tội lỗi, xấu hổ, lo lắng
  • Dễ nổi nóng
  • Khó ngủ, hay gặp ác mộng và hay hồi tưởng lại sự kiện đã xảy ra
  • Có xu hướng tự cô lập bản thân hoặc cảm thấy bị phản bội
  • Cảm thấy tách rời cộng đồng (không muốn giao tiếp xã hội)
  • Khó khăn để tin tưởng ai đó và/hoặc cảm thấy bị phản bội
  • Giảm hứng thú với các hoạt động hàng ngày
  • Cảm thấy bế tắc, tuyệt vọng, hướng nội, tự thu mình lại
  • Hay cảm thấy đau đầu, đau lưng, đau bụng
  • Nhạy cảm hơn với trời lạnh và các loại bệnh
  • Đổ mồ hôi bất chợt và/hoặc tim đập nhanh
  • Hay bị táo bón hoặc tiêu chảy
Các triệu chứng này phải xuất hiện liên tục ít nhất 2 tuần
Chẩn đoán

Việc đầu tiên cần làm là liên hệ với các chuyên viên y tế chuyên môn để thu xếp một buổi đánh giá và kiểm định. Để chẩn đoán Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý, cần xác định được sự việc đã gây ra các triệu chứng rối loạn. Sự việc xảy ra đó có thể rất đau buồn và khiến trẻ không muốn nói ra, vì vậy cần có chuyên gia tâm lý giàu kinh nghiệm để nói chuyện với trẻ và gia đình.

Chuyên gia tâm lý nhi khoa với chuyên môn cao có khả năng phân biệt trẻ bị Rối Loạn Căng Thẳng Sau Chấn Thương Tâm Lý (PTSD) với trẻ Tăng Động Giảm Chú Ý (ADHD). Trẻ chứng kiến các sự kiện đau buồn liên tục trong thời gian dài có những triệu chứng rất giống với các trẻ Tăng Động- Giảm Chú Ý.

Hình vẽ dưới đây cung cấp thông tin về triệu chứng trùng lắp của Tăng Động Giảm Chú Ý và Chấn Thương Tâm Lý. Nhấn vào hình để phóng lớn và xem chi tiết.

Điều trị

Việc đầu tiên cần làm sau buổi kiểm định là giúp cho trẻ cảm thấy an toàn bằng cách huy động sự giúp đỡ từ cha mẹ, bạn bè và nhà trường, và giảm thiểu các thay đổi có thể dẫn đến một sự cố gây căng thẳng khác. Một số liệu pháp tâm lý bao gồm giúp trẻ vẽ, chơi, nói hoặc viết về sự cố chấn thương tâm lý với sự tham gia của trẻ và gia đình.

Liệu pháp Tâm lý Trẻ em – Cha mẹ (Child Parent Psychotherapy - CPP) là phương pháp trị liệu được chứng nhận kết quả lâm sàng dành cho trẻ em dưới 6 tuổi. Phương pháp điều trị này hỗ trợ và củng cố mối quan hệ giữa trẻ em và người chăm sóc, cũng như giúp trẻ xử lý tổn thương và phục hồi sức khỏe tinh thần.

Thông tin Tâm Lý Nhi Khoa được trích lục với sự chấp thuận của Trung Tâm Kiểm Soát và Phòng Ngừa Dịch Bệnh Hoa Kỳ.
(https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/)

Giới Thiệu về Beautyful Minds

Beautyful Minds được sáng lập năm 2018 bởi cô Mimi Thương, Chuyên gia Sức khỏe Tâm lý Lâm sàng Nhi khoa Hoa Kỳ. Beautyful Minds đang tìm kiếm sự hợp tác với các chuyên gia tâm lý, trung tâm sức khỏe tâm lý nhi khoa và các chương trình giáo dục trẻ thơ cùng có chung niềm tin và sứ mệnh tận tâm phục vụ trẻ thơ và gia đình.

Đối với Beautyful Minds, không có bất kỳ lý do nào để chấp nhận những hành vi gây hại đến tinh thần hoặc thể chất của các em. Sứ mệnh của Beautyful Minds bao gồm tăng cường và thúc đẩy phát triển tâm lý, cảm xúc và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ qua việc học và chơi. Beautyful Minds chuyên hỗ trợ các bậc phụ huynh thấu hiểu cảm xúc và hành vi của trẻ, tăng cường sự tự tin trong việc nuôi dạy con cái.

Mimi T. Thuong

LMFT/LPCC/IFECMHS

Cô Mimi Thương hiện là Trưởng khoa Tâm lý Lâm sàng tại chương trình Mạng lưới Kết nối Trẻ em – Năm năm đầu đời tại quận Santa Clara, tiểu bang California. Cô có Giấy phép Hành nghề Tâm lý lâm Sàng của Tiểu bang California (LMFT #100223) và của Liên Bang Hoa Kỳ (LPCC #4608). Cô được Học Viện Sức khỏe Tâm lý Trẻ em và Gia đình tiểu bang California chứng nhận là Chuyên gia Tâm lý Nhi khoa (IFECMHS).

Cô Mimi Thương là một trong số rất ít Chuyên gia Tâm lý có khả năng sử dụng thông thạo Anh ngữ và Việt ngữ trong việc chẩn đoán và điều trị. Cô là một thành viên tích cực của cộng đồng người Việt và luôn cảm thông sâu sắc với bệnh nhân và gia đình Việt Nam.

"Tôi cảm thấy thật may mắn vì có cơ hội làm việc với các trẻ em và gia đình gốc Việt. Cộng đồng Việt ngày càng lớn mạnh tại quận Santa Clara nhưng vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức trong lĩnh vực sức khỏe tâm lý."

Quá Trình Học Tập & Làm Việc

Cô Mimi Thương tốt nghiệp xuất sắc Thạc sĩ Chuyên ngành Tâm lý tại Đại học Công giáo Santa Clara (thành phố Santa Clara, California). Hiện tại cô đang theo học Tiến Sĩ Chuyên ngành Phát Triển Tâm Lý Trẻ Thơ tại trường cao học Fielding Graduate Univesity(thành phố Santa Barbara, California).

Kể từ khi tốt nghiệp thạc sĩ, cô dành toàn bộ thời gian trong công việc để giúp đỡ trẻ em dưới 6 tuổi và gia đình của các em. Cô từng làm Chuyên gia Tham vấn Sức khỏe Tâm lý Trẻ em tại Phòng Giáo Dục quận Santa Clara - chương trình Head Start (Hệ thống Giáo dục Mầm non Liên bang Hoa Kỳ). Trước đó, cô từng là chuyên gia nghiên cứu tại trung tâm Người Mỹ gốc Á của Đại học Davis California, và Chuyên gia Tham vấn Giáo dục tại Học khu Oak Grove, thành phố San Jose.

Với cương vị Trưởng khoa Tâm Lý Lâm sàng hiện tại, Cô Mimi Thương quản lý các thạc sĩ tâm lý-hành vi, chuyên gia phát triển nhi khoa, chuyên gia vật lý trị liệu, nhân viên quản lý xã hội và nhân viên chăm sóc tại nhà. Cô chuyên lên kế hoạch điều trị dành cho cha mẹ lạm dụng dược chất và liên quan đến hệ thống tư pháp hình sự, cung cấp trị liệu chữa lành sự tổn tương trong mối quan hệ giữa cha mẹ với con trẻ tại các trại cai nghiện.

Cô chịu trách nhiệm tổng kết, đánh giá và hệ thống hóa toàn bộ các kiểm định chẩn đoán và chữa trị tâm lý. Ngoài ra, cô trực tiếp quản lý các hợp đồng chữa trị tâm lý trong quận hạt Santa Clara với giá trị trên 1 triệu đôla.

Quá Trình Đào Tạo Chuyên Môn

Cô Mimi Thương được đào tạo chuyên sâu về Sức khỏe Tâm lý Trẻ Thơ. Cô được huấn luyện đặc biệt về Liệu pháp Tâm lý Cha mẹ và Con cái (Child Parent Psychotherapy), một phương pháp điều trị đã qua kiểm nghiệm lâm sàng dành cho trẻ dưới 6 tuổi từng trải qua đau buồn, chia ly hoặc mất mát nghiêm trọng trong những năm tháng đầu đời.

Cô là đồng dịch giả của câu chuyện “Trinka và Sam”, một dự án do Quỹ Nhi Đồng Liên Hợp Quốc, Hoa Kỳ tài trợ nhằm hỗ trợ trẻ em và gia đình người Việt tại thành phố Houston, tiểu bang Texas sau cơn bão Harvey năm 2017. Cuốn sách được chính thức phổ biến và phát hành trên Mạng lưới Quốc gia về Căng thẳng sau Chấn thương Tâm lý ở Trẻ em .

Cô Mimi Thương được tổ chức Profectum chứng nhận là Chuyên Gia Trị Liệu Floortime/DIR. Floortime là liệu pháp tâm lý-hành vi hiệu quả cho trẻ em dưới 6 tuổi mắc Rối loạn phổ Tự kỷ và các rối loạn tâm lý đi kèm.

Cô Mimi Thương còn là Chuyên gia Tham vấn và Hướng dẫn Cha mẹ, được chứng nhận bởi Chương trình Dạy Con Tích Cực của Úc Châu. Chương trình Dạy Con Tích Cực (Triple P) được xếp hạng là một trong những chương trình dạy con cái hiệu quả nhất trên thế giới do Liên Hiệp Quốc bình chọn. Phương pháp dạy dỗ con cái của Triple P đã được kiểm nghiệm kết quả lâm sàng, đặc biệt dành cho trẻ có rối loạn Tăng Động-Giảm Chú Ý và các vấn đề rối nhiễu hành vi.

Người Giới Thiệu

“Mimi hội tụ tất các phẩm chất thiết yếu của một Chuyên gia Tâm lý Trẻ em và Gia đình. Mimi luôn đánh giá cao tầm quan trọng của gia đình và tin rằng cha mẹ là nhân tố hàn gắn cốt yếu và động lực phát triển cho trẻ nhỏ. Mimi nhận định rằng việc tôn trọng giá trị đặc trưng của mỗi cá nhân và gia đình, cũng như tôn trọng cách nhìn khác biệt của từng chuyên gia trong quá trình điều trị sẽ góp phần tích cực trong việc chăm sóc trẻ em và gia đình. Với vai trò là một Chuyên gia Tham vấn Tâm Lý gốc Việt, Mimi đã góp phần quan trọng cho cộng đồng người Việt của quận hạt Santa Clara.”

Tena Sloan, LMFT/ IFECMHS Quản Lý Chương Trình Tham Vấn Tâm Lý Hệ Thống Giáo Dục Mầm Non Kidango

What is Developmental Milestone?

Developmental milestone is what children can do at the appropriate development age.

Skills such as taking a first step, smiling for the first time, and waving “bye bye” are called developmental milestones. Children reach milestones in how they play, learn, speak, act, and move (crawling, walking, talking, etc….)

You may click on the age of your child to see the developmental milestones



Begins to smile at people

Can briefly calm herself (may bring hands to mouth and suck on hand)

Tries to look at parent
Coos, makes gurgling sounds

Turns head toward sounds
Pays attention to faces

Begins to follow things with eyes

Recognize people at a distance

Begins to act bored (cries, fussy) if activity doesn’t change

Can hold head up and begins to push up when lying on tummy

Makes smoother movements with arms and legs
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t respond to loud sounds
  • Doesn’t watch things as they move
  • Doesn’t smile at people
  • Doesn’t bring hands to mouth
  • Can’t hold head up when pushing up when on tummy
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 2-month-old baby today.

What you can do for your 2-month-old:
  • Cuddle, talk, and play with your baby during feeding, dressing, and bathing.
  • Help your baby learn to calm herself. It’s okay for her to suck on her fingers.
  • Begin to help your baby get into a routine, such as sleeping at night more than in the day, and have regular schedules.
  • Getting in tune with your baby’s likes and dislikes can help you feel more comfortable and confident.
  • Act excited and smile when your baby makes sounds.
  • Copy your baby’s sounds sometimes, but also use clear language.
  • Pay attention to your baby’s different cries so that you learn to know what he wants.
  • Talk, read, and sing to your baby.
  • Play peek-a-boo. Help your baby play peek-a-boo, too.
  • Place a baby-safe mirror in your baby’s crib so she can look at herself.
  • Look at pictures with your baby and talk about them.
  • Lay your baby on his tummy when he is awake and put toys near him.
  • Encourage your baby to lift his head by holding toys at eye level in front of him.
  • Hold a toy or rattle above your baby’s head and encourage her to reach for it.
  • Hold your baby upright with his feet on the floor. Sing or talk to your baby as he is upright.
Smiles spontaneously, especially at people

Likes to play with people and might cry when playing stops

Copies some movements and facial expressions, like smiling or frowning
Begins to babble

Babbles with expression and copies sounds he hears

Cries in different ways to show hunger, pain or being tired
Lets you know if he is happy or sad

Responds to affection

Reaches for toy with one hand

Uses hands and eyes together, such as seeing a toy and reaching for it

Follows moving things with eyes from side to side

Watches faces closely

Recognizes familiar people and things at a distance
Holds head steady, unsupported

Pushes down on legs when feet are on a hard surface

May be able to roll over from tummy to back

Can hold a toy and shake it and swing at dangling toys

Brings hands to mouth

When lying on stomach, pushes up to elbows
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t watch things as they move
  • Doesn’t smile at people
  • Can’t hold head steady
  • Doesn’t coo or make sounds
  • Doesn’t bring things to mouth
  • Doesn’t push down with legs when feet are placed on a hard surface
  • Has trouble moving one or both eyes in all directions
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 4-month-help

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 4-month-old baby today.

What you can do for your 4-month-old:
  • Hold and talk to your baby; smile and be cheerful while you do.
  • Set steady routines for sleeping and feeding.
  • Pay close attention to what your baby likes and doesn’t like; you will know how best to meet his needs and what you can do to make your baby happy.
  • Copy your baby’s sounds.
  • Act excited and smile when your baby makes sounds.
  • Have quiet play times when you read or sing to your baby.
  • Give age-appropriate toys to play with, such as rattles or colorful pictures.
  • Play games such as peek-a-boo.
  • Provide safe opportunities for your baby to reach for toys and explore his surroundings
  • Put toys near your baby so that she can reach for them or kick her feet.
  • Put toys or rattles in your baby’s hand and help him to hold them.
  • Hold your baby upright with feet on the floor,and sing or talk to your baby as she “stands” with support.
Knows familiar faces and begins to know if someone is a stranger

Likes to play with others, especially parents

Responds to other people’s emotions and often seems happy

Likes to look at self in a mirror
Responds to sounds by making sounds

Strings vowels together when babbling (“ah,” “eh,” “oh”) and likes taking turns with parent while making sounds

Responds to own name

Makes sounds to show joy and displeasure

Begins to say consonant sounds (jabbering with “m,” “b”)
Looks around at things nearby

Brings things to mouth

Shows curiosity about things and tries to get things that are out of reach

Begins to pass things from one hand to the other
Rolls over in both directions (front to back, back to front)

Begins to sit without support

When standing, supports weight on legs and might bounce

Rocks back and forth, sometimes crawling backward before moving forward
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t try to get things that are in reach
  • Shows no affection for caregivers
  • Doesn’t respond to sounds around him
  • Has difficulty getting things to mouth
  • Doesn’t make vowel sounds (“ah”, “eh”, “oh”)
  • Doesn’t roll over in either direction
  • Doesn’t laugh or make squealing sounds
  • Seems very stiff, with tight muscles
  • Seems very floppy, like a rag doll
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 6-month-old baby today.

What you can do for your 6-month-old:
  • Play on the floor with your baby every day.
  • Learn to read your baby’s moods. If he’s happy, keep doing what you are doing. If he’s upset, take a break and comfort your baby.
  • Show your baby how to comfort herself when she’s upset. She may suck on her fingers to self soothe.
  • Use “reciprocal” play—when he smiles, you smile; when he makes sounds, you copy them.
  • Repeat your child’s sounds and say simple words with those sounds. For example, if your child says “bah,” say “bottle” or “book.”
  • Read books to your child every day. Praise her when she babbles and “reads” too.
  • When your baby looks at something, point to it and talk about it.
  • When he drops a toy on the floor, pick it up and give it back. This game helps him learn cause and effect.
  • Read colorful picture books to your baby.
  • Point out new things to your baby and name them.
  • Show your baby bright pictures in a magazine and name them.
  • Hold your baby up while she sits or support her with pillows. Let her look around and give her toys to look at while she balances.
  • Put your baby on his tummy or back and put toys just out of reach. Encourage him to roll over to reach the toys.
May be afraid of strangers

May be clingy with familiar adults

Has favorite toys
Understands “no”

Makes a lot of different sounds like “mamamama” and “bababababa”

Copies sounds and gestures of others

Uses fingers to point at things
Watches the path of something as it falls

Looks for things he sees you hide

Plays peek-a-boo

Puts things in his mouth

Moves things smoothly from one hand to the other

Picks up things like cereal o’s between thumb and index finger
Stands, holding on

Can get into sitting position

Sits without support

Pulls to stand

Crawls
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t bear weight on legs with support
  • Doesn’t sit with help
  • Doesn’t babble (“mama”, “baba”, “dada”)
  • Doesn’t play any games involving back-and-forth play
  • Doesn’t respond to own name
  • Doesn’t seem to recognize familiar people
  • Doesn’t look where you point
  • Doesn’t transfer toys from one hand to the other
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 9-month-old baby today.

What you can do for your 9-month-old:
  • Pay attention to the way he reacts to new situations and people; try to continue to do things that make your baby happy and comfortable.
  • As she moves around more, stay close so she knows that you are near.
  • Continue with routines; they are especially important now.
  • Play games with “my turn, your turn.”
  • Say what you think your baby is feeling. For example, say, “You are so sad, let’s see if we can make you feel better.”
  • Describe what your baby is looking at; for example, “red, round ball.”
  • Talk about what your baby wants when he points at something.
  • Copy your baby’s sounds and words.
  • Ask for behaviors that you want. For example, instead of saying “don’t stand,” say “time to sit.”
  • Teach cause-and-effect by rolling balls back and forth, pushing toy cars and trucks, and putting blocks in and out of a container.
  • Play peek-a-boo and hide-and-seek.
  • Read and talk to your baby.
  • Provide lots of room for your baby to move and explore in a safe area.
  • Put your baby close to things that she can pull up on safely.
Is shy or nervous with strangers

Cries when mom or dad leaves

Has favorite things

Has favorite people

Shows fear in some situations

Hands you a book when he wants to hear a story

Repeats sounds or actions to get attention

Puts out arm or leg to help with dressing

Plays games such as “peek-a-boo” and “pat-a-cake”
Responds to simple spoken requests

Uses simple gestures, like shaking head “no” or waving “bye-bye”

Makes sounds with changes in tone (sounds more like speech)

Says “mama” and “dada” and exclamations like “uh-oh!”

Tries to say words you say
Explores things in different ways, like shaking, banging, throwing

Finds hidden things easily

Looks at the right picture or thing when it’s named

Copies gestures

Starts to use things correctly; for example, drinks from a cup, brushes hair

Bangs two things together

Puts things in a container, takes things out of a container

Lets things go without help

Pokes with index (pointer) finger

Follows simple directions like “pick up the toy”
Gets to a sitting position without help

Pulls up to stand, walks holding on to furniture (“cruising”)

May take a few steps without holding on

May stand alone
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t crawl
  • Can’t stand when supported
  • Doesn’t search for things that she sees you hide.
  • Doesn’t say single words like “mama” or “dada”
  • Doesn’t learn gestures like waving or shaking head
  • Doesn’t point to things
  • Loses skills he once had
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 1-year-old child today.

What you can do for your 1-year-old:
  • Give your child time to get to know a new caregiver. Bring a favorite toy, stuffed animal, or blanket to help comfort your child.
  • In response to unwanted behaviors, say “no” firmly. Do not yell, spank, or give long explanations. A time out for 30 seconds to 1 minute might help redirect your child.
  • Give your child lots of hugs, kisses, and praise for good behavior.
  • Spend a lot more time encouraging wanted behaviors than punishing unwanted behaviors (4 times as much encouragement for wanted behaviors as redirection for unwanted behaviors).
  • Talk to your child about what you’re doing. For example, “Mommy is washing your hands with a washcloth.”
  • Read with your child every day. Have your child turn the pages. Take turns labeling pictures with your child.
  • Build on what your child says or tries to say, or what he points to. If he points to a truck and says “t” or “truck,” say, “Yes, that’s a big, blue truck.”
  • Give your child crayons and paper, and let your child draw freely. Show your child how to draw lines up and down and across the page. Praise your child when she tries to copy them.
  • Play with blocks, shape sorters, and other toys that encourage your child to use his hands.
  • Hide small toys and other things and have your child find them.
  • Ask your child to label body parts or things you see while driving in the car.
  • Sing songs with actions, like “The Itsy Bitsy Spider” and “Wheels on the Bus.” Help your child do the actions with you.
  • Give your child pots and pans or a small musical instrument like a drum or cymbals. Encourage your child to make noise.
  • Provide lots of safe places for your toddler to explore. (Toddler-proof your home. Lock away products for cleaning, laundry, lawn care, and car care. Use a safety gate and lock doors to the outside and the basement.)
  • Give your child push toys like a wagon or “kiddie push car.”
Likes to hand things to others as play

May have temper tantrums

May be afraid of strangers

Shows affection to familiar people

Plays simple pretend, such as feeding a doll

May cling to caregivers in new situations

Points to show others something interesting

Explores alone but with parent close by
Says several single words

Says and shakes head “no”

Points to show someone what he wants
Knows what ordinary things are for; for example, telephone, brush, spoon

Points to get the attention of others

Shows interest in a doll or stuffed animal by pretending to feed

Points to one body part

Scribbles on his own

Can follow 1-step verbal commands without any gestures; for example, sits when you say "sit down"
Walks alone

May walk up steps and run

Pulls toys while walking

Can help undress herself

Drinks from a cup

Eats with a spoon
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t point to show things to others
  • Can’t walk
  • Doesn’t know what familiar things are for
  • Doesn’t copy others
  • Doesn’t gain new words
  • Doesn’t have at least 6 words
  • Doesn’t notice or mind when a caregiver leaves or returns
  • Loses skills he once had
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 18-month-old child today.

What you can do for your 18-month-old:
  • Provide a safe, loving environment. It’s important to be consistent and predictable.
  • Praise good behaviors more than you punish bad behaviors (use only very brief time outs).
  • Describe her emotions. For example, say, “You are happy when we read this book.”
  • Encourage pretend play.
  • Encourage empathy. For example, when he sees a child who is sad, encourage him to hug or pat the other child.
  • Read books and talk about the pictures using simple words.
  • Copy your child’s words.
  • Use words that describe feelings and emotions.
  • Use simple, clear phrases.
  • Ask simple questions.
  • Hide things under blankets and pillows and encourage him to find them.
  • Play with blocks, balls, puzzles, books, and toys that teach cause and effect and problem solving.
  • Name pictures in books and body parts.
  • Provide toys that encourage pretend play; for example, dolls, play telephones.
  • Provide safe areas for your child to walk and move around in.
  • Provide toys that she can push or pull safely.
  • Provide balls for her to kick, roll, and throw.
  • Encourage him to drink from his cup and use a spoon, no matter how messy.
  • Blow bubbles and let your child pop them.
Copies others, especially adults and older children

Gets excited when with other children

Shows more and more independence

Shows defiant behavior (doing what he has been told not to)

Plays mainly beside other children, but is beginning to include other children, such as in chase game
Points to things or pictures when they are named

Knows names of familiar people and body parts

Says sentences with 2 to 4 words

Follows simple instructions

Repeats words overheard in conversation

Points to things in a book
Finds things even when hidden under two or three covers

Begins to sort shapes and colors

Completes sentences and rhymes in familiar books

Plays simple make-believe games

Builds towers of 4 or more blocks

Might use one hand more than the other

Follows two-step instructions such as “Pick up your shoes and put them in the closet.”

Names items in a picture book such as a cat, bird, or dog
Stands on tiptoe

Kicks a ball

Begins to run

Climbs onto and down from furniture without help

Walks up and down stairs holding on

Throws ball overhand

Makes or copies straight lines and circles
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t use 2-word phrases (for example, “drink milk”)
  • Doesn’t know what to do with common things, like a brush, phone, fork, spoon
  • Doesn’t copy actions and words
  • Doesn’t follow simple instructions
  • Doesn’t walk steadily
  • Loses skills she once had
Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 2-year-old child today.

What you can do for your 2-year-old:
  • Encourage your child to help with simple chores at home, like sweeping and making dinner. Praise your child for being a good helper.
  • At this age, children still play next to (not with) each other and don’t share well. For play dates, give the children lots of toys to play with. Watch the children closely and step in if they fght or argue.
  • Give your child attention and praise when he follows instructions. Limit attention for defant behavior. Spend a lot more time praising good behaviors than punishing bad ones.
  • Teach your child to identify and say body parts, animals, and other common things.
  • Do not correct your child when he says words incorrectly. Rather, say it correctly. For example, “That is a ball.”
  • Encourage your child to say a word instead of pointing. If your child can’t say the whole word (“milk”), give her the frst sound (“m”) to help. Over time, you can prompt your child to say the whole sentence — “I want milk.”
  • Hide your child’s toys around the room and let him find them.
  • Help your child do puzzles with shapes, colors, or farm animals. Name each piece when your child puts it in place.
  • Encourage your child to play with blocks. Take turns building towers and knocking them down.
  • Do art projects with your child using crayons, paint, and paper. Describe what your child makes and hang it on the wall or refrigerator.
  • Ask your child to help you open doors and drawers and turn pages in a book or magazine.
  • Once your child walks well, ask her to carry small things for you.
  • Kick a ball back and forth with your child. When your child is good at that, encourage him to run and kick.
  • Take your child to the park to run and climb on equipment or walk on nature trails. Watch your child closely.
Copies adults and friends

Shows affection for friends without prompting

Takes turns in games

Shows concern for crying friend

Understands the idea of “mine” and “his” or “hers”

Shows a wide range of emotions

Separates easily from mom and dad

May get upset with major changes in routine

Dresses and undresses self
Follows instructions with 2 or 3 steps

Can name most familiar things

Understands words like “in,” “on,” and “under”

Name a friend

Say first name, age and sex

Says words like “I,” “me,” “we,” and “you” and some plurals (cars, dogs, cats)

Talks well enough for strangers to understand most of the time

Carries on a conversation using 2 to 3 sentences
Can work toys with buttons, levers, and moving parts

Plays make-believe with dolls, animals, and people

Does puzzles with 3 or 4 pieces

Understands what “two” means

Copies a circle with pencil or crayon

Turns book pages one at a time

Builds towers of more than 6 blocks

Screws and unscrews jar lids or turns door handle
Climbs well

Runs easily

Pedals a tricycle (3-wheel bike)

Walks up and down stairs, one foot on each step
Act Early If Your Child:
  • Falls down a lot or has trouble with stairs
  • Drools or has very unclear speech
  • Can’t work simple toys (such as peg boards, simple puzzles, turning handle)
  • Doesn’t speak in sentences
  • Doesn’t understand simple instructions
  • Doesn’t play pretend or make-believe
  • Doesn’t want to play with other children or with toys
  • Doesn’t make eye contact
  • Loses skills he once had

Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 3-year-old child today.

What you can do for your 3-year-old:
  • Go to play groups with your child or other places where there are other children, to encourage getting along with others.
  • Work with your child to solve the problem when he is upset.
  • Talk about your child’s emotions. For example, say, “I can tell you feel mad because you threw the puzzle piece.” Encourage your child to identify feelings in books.
  • Set rules and limits for your child, and stick to them. If your child breaks a rule, give him a time out for 30 seconds to 1 minute in a chair or in his room. Praise your child for following the rules.
  • Give your child instructions with 2 or 3 steps. For example, “Go to your room and get your shoes and coat.”
  • Read to your child every day. Ask your child to point to things in the pictures and repeat words after you.
  • Give your child an “activity box” with paper, crayons, and coloring books. Color and draw lines and shapes with your child.
  • Play matching games. Ask your child to fnd objects in books or around the house that are the same.
  • Play counting games. Count body parts, stairs, and other things you use or see every day.
  • Hold your child’s hand going up and down stairs. When she can go up and down easily, encourage her to use the railing.
  • Play outside with your child. Go to the park or hiking trail. Allow your child to play freely and without structured activities.
Enjoys doing new things

Plays “Mom” and “Dad”

Is more and more creative with make-believe play

Would rather play with other children than by herself

Cooperates with other children

Often can’t tell what’s real and what’s make-believe

Talks about what she likes and what she is interested in
Knows some basic rules of grammar, such as correctly using “he” and “she”

Sings a song or says a poem from memory such as the "Itsy Bitsy Spider" or the "Wheels on the Bus"

Tells stories

Can say first and last name
Names some colors

Names some numbers

Understands the idea of counting

Starts to understand time

Remembers parts of a story

Understands the idea of “same” and “different”

Draws a person with 2 to 4 body parts

Uses scissors

Starts to copy some capital letters

Plays board or card games

Tells you what he thinks is going to happen next in a book
Hops and stands on one foot up to 2 seconds

Catches a bounced ball most of the time

Pours, cuts with supervision, and mashes own food
Act Early If Your Child:
  • Can’t jump in place
  • Has trouble scribbling
  • Shows no interest in interactive games or make-believe
  • Ignores other children or doesn’t respond to people outside the family
  • Resists dressing, sleeping, and using the toilet
  • Can’t retell a favorite story
  • Doesn’t follow 3-part commands
  • Doesn’t understand “same” and “different”
  • Doesn’t use “me” and “you” correctly
  • Speaks unclearly
  • Loses skills he once had

Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 4-year-old child today.

What you can do for your 4-year-old:
  • Play make-believe with your child. Let her be the leader and copy what she is doing.
  • Suggest your child pretend play an upcoming event that might make him nervous, like going to preschool or staying overnight at a grandparent’s house.
  • Begin to help your baby get into a routine, such as sleeping at night more than in the day, and have regular schedules.
  • Give your child simple choices whenever you can. Let your child choose what to wear, play, or eat for a snack. Limit choices to 2 or 3.
  • During play dates, let your child solve her own problems with friends, but be nearby to help out if needed.
  • Encourage your child to use words, share toys, and take turns playing games of one another’s choice.
  • Give your child toys to build imagination, like dress-up clothes, kitchen sets, and blocks.
  • Use good grammar when speaking to your child. Instead of “Mommy wants you to come here,” say, “I want you to come here.”
  • Use words like “frst,” “second,” and “fnally” when talking about everyday activities. This will help your child learn about sequence of events.
  • Take time to answer your child’s “why” questions. If you don’t know the answer, say “I don’t know,” or help your child fnd the answer in a book, on the Internet, or from another adult.
  • When you read with your child, ask him to tell you what happened in the story as you go.
  • Say colors in books, pictures, and things at home. Count common items, like the number of snack crackers, stairs, or toy trains.
  • Teach your child to play outdoor games like tag, follow the leader, and duck, duck, goose.
  • Play your child’s favorite music and dance with your child. Take turns copying each other’s moves
Wants to please friends

Wants to be like friends

More likely to agree with rules

Likes to sing, dance, and act

Is aware of gender

Can tell what’s real and what’s make-believe

Shows more independence (for example, may visit a next-door neighbor by himself [adult supervision is still needed])


Is sometimes demanding and sometimes very cooperative
Speaks very clearly

Tells a simple story using full sentences

Uses future tense; for example, “Grandma will be here.”

Say name and address.
Counts 10 or more things

Can draw a person with at least 6 body parts

Can print some letters or numbers

Copies a triangle and other geometric shapes

Knows about things used every day, like money and food
Stands on one foot for 10 seconds or longer

Hops; may be able to skip

Can do a somersault

Uses a fork and spoon and sometimes a table knife

Swings and climbs
Act Early If Your Child:
  • Doesn’t show a wide range of emotions
  • Shows extreme behavior (unusually fearful, aggressive, shy or sad)
  • Unusually withdrawn and not active
  • Is easily distracted, has trouble focusing on one activity for more than 5 minutes
  • Doesn’t respond to people, or responds only superfcially
  • Can’t tell what’s real and what’s make-believe
  • Doesn’t play a variety of games and activities
  • Can’t give frst and last name
  • Doesn’t use plurals or past tense properly
  • Doesn’t talk about daily activities or experiences
  • Doesn’t draw pictures
  • Can’t brush teeth, wash and dry hands, or get undressed without help
  • Loses skills he once had

Tell your child’s doctor if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age. You can also contact Beautiful Minds for further evaluation and appropriate referral.

Help Your Baby Learn and Grow 

You can help your baby learn and grow. Talk, read, sing, and play together every day. Below are some activities to enjoy with your 5-year-old child today.

What you can do for your 5-year-old:
  • Continue to arrange play dates, trips to the park, or play groups. Give your child more freedom to choose activities to play with friends, and let your child work out problems on her own.
  • Your child might start to talk back or use profanity (swear words) as a way to feel independent. Do not give a lot of attention to this talk, other than a brief time out. Instead, praise your child when he asks for things nicely and calmly takes “no” for an answer.
  • This is a good time to talk to your child about safe touch. No one should touch “private parts” except doctors or nurses during an exam or parents when they are trying to keep the child clean.
  • Teach your child her address and phone number.
  • When reading to your child, ask him to predict what will happen next in the story.
  • Encourage your child to “read” by looking at the pictures and telling the story.
  • Teach your child time concepts like morning, afternoon, evening, today, tomorrow, and yesterday. Start teaching the days of the week.
  • Explore your child’s interests in your community. For example, if your child loves animals, visit the zoo or petting farm. Go to the library or look on the Internet to learn about these topics.
  • Keep a handy box of crayons, paper, paint, child scissors, and paste. Encourage your child to draw and make art projects with different supplies.
  • Play with toys that encourage your child to put things together.
  • Teach your child how to pump her legs back and forth on a swing.
  • Help your child climb on the monkey bars.
  • Go on walks with your child, do a scavenger hunt in your neighborhood or park, help him ride a bike with training wheels (wearing a helmet).

Developmental Milestone content adapted from the U.S. Centers for Disease Control and Prevention, “Learn the Signs. Act Early.” program(www.cdc.gov/ActEarly; accessed 5/2018)

What Are Early Childhood Mental Disorders?

Mental health in childhood means reaching developmental and emotional milestones, and learning healthy social skills and how to cope when there are problems. Mentally healthy children have a positive quality of life and can function well at home, in school and in their communities.

Mental health disorders among children are described as serious changes in the way children typically learn, behave, or handle their emotions, which cause distress and problems getting through the day. Among the more common mental disorders that can be diagnosed in childhood are Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), Anxiety Disorder, Mood Disorder, Post-Traumatic Stress Disorder and Behavior Disorders.

Other childhood disorders and concerns that affect how children learn, behave, or handle their emotions can include learning and developmental disabilities, Autism Spectrum Disorder, Developmental Disabilities, Language Disorders and Learning Disorders.

What Are The Symptoms of Childhood Mental Disorders?
Symptoms of mental disorders change over time as a child grows, and may include difficulties with how a child plays, learns, speaks, and acts or how the child handles their emotions. Symptoms often start in early childhood, although some disorders may develop during the teenage years. The diagnosis is often made in the school years and sometimes earlier. However, some children with a mental disorder may not be recognized or diagnosed as having one.

Can Childhood Mental Disorders Be Treated?

Childhood mental disorders can be treated and managed. There are many treatment options based on the best and most current medical evidence, so parents and doctors should work closely with everyone involved in the child’s treatment — teachers, coaches, therapists, and other family members.

Taking advantage of all the resources available will help parents, health professionals, and educators guide the child towards success. Early diagnosis and appropriate services for children and their families can make a difference in the lives of children with mental disorders.

Types Of Disorders

Mental disorders among children are described as serious changes in the way children typically learn, behave, or handle their emotions, which cause distress and problems getting through the day.

Children with mental, emotional, and behavioral disorders can have other health or developmental conditions at the same time. Sometimes the difficulties from having a chronic health condition-those that go on for a long time and often don't go away completely-or disability increase the risk for developing mental health problems. Sometimes having more than one condition can make mental health symptoms worse. Careful diagnosis to guide treatment is important.

Healthcare professionals use the guidelines in The American Psychiatric Association’s Diagnostic and Statistical Manual, Fifth edition (DSM-5)1, to help diagnose mental health disorders in children. Infant Mental Health professionals use the guidelines in Diagnostic Classification of Mental Health and Developmental Disorder of Infancy and Early Childhood (DC:0-5) during the diagnosis process in young children from newborn to 5 years old and 11 months.

Other conditions and concerns that affect children’s learning, behavior, and emotions include learning and developmental disabilities, autism, and risk factors like substance use and self-harm.

Reference
  1. American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th edition. Arlington, VA., American Psychiatric Association, 2013

Autism Spectrum Disorder

Autism spectrum disorder (ASD) is a developmental disability caused by differences in the brain. Scientists do not know yet exactly what causes these differences for most people with ASD. However, some people with ASD have a known difference, such as a genetic condition. There are multiple causes of ASD, although most are not yet known.

ASD begins before the age of 3 and last throughout a person's life, although symptoms may improve over time. Some children with ASD show hints of future problems within the first few months of life. In others, symptoms may not show up until 24 months or later. Some children with an ASD seem to develop normally until around 18 to 24 months of age and then they stop gaining new skills, or they lose the skills they once had. Studies have shown that one third to half of parents of children with an ASD noticed a problem before their child’s first birthday, and nearly 80%–90% saw problems by 24 months of age.

There is often nothing about how people with ASD look that sets them apart from other people, but they may communicate, interact, behave, and learn in ways that are different from most other people. The learning, thinking, and problem-solving abilities of people with ASD can range from gifted to severely challenged.

Children with ASD usually have significant difficulties in the following 3 areas:

Social Skills

Social issues are one of the most common symptoms in all of the types of ASD. People with an ASD do not have just social "difficulties" like shyness. The social issues they have cause serious problems in everyday life.

Examples of social issues related to ASD:

  • Does not respond to name by 12 months of age
  • Difficult to get a responsive smile by 6 months of age
  • Avoids eye-contact
  • Prefers to play alone
  • Does not share interests with others
  • Only interacts to achieve a desired goal
  • Has flat or inappropriate facial expressions
  • Does not understand personal space boundaries
  • Avoids or resists physical contact
  • Is not comforted by others during distress
  • Has trouble understanding other people's feelings or talking about own feelings

Communication

Each person with ASD has different communication skills. Some people can speak well. Others can’t speak at all or only very little. About 40% of children with an ASD do not talk at all. About 25%–30% of children with ASD have some words at 12 to 18 months of age and then lose them.1 Others might speak, but not until later in childhood.

Examples of communication issues related to ASD:

  • Delayed speech and language skills
  • Repeats words or phrases over and over (echolalia)
  • Reverses pronouns (e.g., says "you" instead of "I")
  • Gives unrelated answers to questions
  • Does not point or respond to pointing
  • Uses few or no gestures (e.g., does not wave goodbye)
  • Talks in a flat, robot-like, or sing-song voice
  • Does not pretend in play (e.g., does not pretend to "feed" a doll)
  • Does not understand jokes, sarcasm, or teasing

Unusual Interests and Behaviors

Many children with ASD have unusual interest or behaviors. A child with an ASD might spend a lot of time repeatedly flapping their arms, rocking from side to side, spinning self in a circle for a long time, repeatedly turning a light on and off or spin the wheels of a toy car. They types of activities are known as "self-stimulation" or "stimming".

Examples of unusual interests and behaviors related to ASD:

  • Lines up toys or other objects
  • Plays with toys the same way every time
  • Likes parts of objects (e.g., wheels)
  • Is very organized
  • Gets upset by minor changes
  • Has obsessive interests
  • Has to follow certain routines
  • Flaps hands, rocks body, or spins self in circles

Autism and Co-Morbid Mental Health Condition

  • Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)
  • Anxiety Disorder
  • Attachment Disorder
  • Depression
  • Obsessive-Compulsive Disorder(OCD)
  • Oppositional Defiant Disorder(ODD)
  • Post-traumatic Stress Disorder(PTSD)
Screening and Diagnosis

Screening: There are many different developmental screening tools. Some examples of screening tools for general development and ASD including Ages and Stages Questionnaires (ASQ) and Modified Checklist for Autism in Toddlers (MCHAT).

ASD can sometimes be detected at 18 months of younger. By age 2, a diagnosis by an experienced professional can be considered very reliable.

Diagnosis: ASD Diagnostic tools usually rely on two main sources of information-parents’ or caregivers’ descriptions of their child’s development and a professional’s observation of the child’s behavior. Two examples of diagnostic tools including Autism Diagnosis Interview- Revised (ADI-R) and Autism Diagnosis Observation Schedule (ADOS-2).

Treatment

According to reports by the American Academy of Pediatrics and the National Research Council, behavior and communication approaches that help children with ASD are those that provide structure, direction, and organization for the child in addition to family participation.

Research shows that early intervention treatment services can improve a child's development. Early intervention services help children from birth to 3 years old learn important skills. It is important to talk to a specialist as soon as possible if you think your child might have an ASD or other developmental problems.

There are NO MEDICATION that can cure ASD or even treat the main symptoms. But there are medications that can help some children with related symptoms, such as manage high energy levels, inability to focus, depression, or seizures.

Types of behavioral treatment

Applied Behavior Analysis (ABA)

ABA encourages positive behaviors and discourages negative behaviors in order to improve a variety of skills. The child's progress is tracked and measured.

Developmental, Individual Differences, Relationship-Based (DIR/Floortime)

Floortime focuses on emotional and relational development (feelings, relationships with caregivers). It also focuses on how the child deals with sights, sounds, and smells.

Speech Therapy

Speech therapy helps to improve the person’s communication skills. Some people are able to learn verbal communication skills. For others, using gestures or picture boards is more realistic.

Sensory Integration Therapy

Sensory integration therapy helps the person deal with sensory information, like sights, sounds, and smells. Sensory integration therapy could help a child who is bothered by certain sounds or does not like to be touched.

Dietary Approaches

Some dietary treatments have been developed by reliable therapists. But many of these treatments do not have the scientific support needed for widespread recommendation. An unproven treatment might help one child, but may not help another. If you are thinking about changing your children's diet, talk with nutritionist to make sure your child is getting important vitamins and minerals.

Effects of electronic devices

The study found that the more handheld screen time parents reported, the more likely their toddlers were to have delays in expressive language skills. For every 30 minute increase in handheld screen time, there was a 49% increase in the risk of speech delay.

Vaccine Safety

A meta-analysis of ten studies involving more than 1.2 million children reaffirms that vaccines don’t cause autism. If anything, immunization was associated with decreased risk that children would develop autism, a possibility that’s strongest with the measles-mumps-rubella vaccine.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common neurodevelopmental disorders of childhood. It is usually first diagnosed in childhood and often lasts into adulthood. Children with ADHD may have trouble paying attention, controlling impulsive behaviors (may act without thinking about what the result will be), or be overly active.

It is normal for children to have trouble focusing and behaving at one time or another. However, children with ADHD do not just grow out of these behaviors. The symptoms continue and can cause difficulty at school, at home, or with friends.

There are three different types of ADHD, depending on which types of symptoms are strongest in the individual.

Type 1: Inattention/Distractibility
  • Careless
  • Easily distracted
  • Avoid tasks requiring sustained attention
  • Difficulty concentrating and learning in school
  • Often doesn’t seem to listen
  • Struggle to follow instructions
  • Can’t organize
  • Loses important items
  • Forgetful in daily activities

Child must have 6 or more symptoms for > 6 months

Type 2: Hyperactivity/Impulsivity

Hyperactivity

  • Squirms and fidgets
  • Can’t stay seated, restless
  • Runs/climbs constantly
  • Can’t play/work quietly
  • “On the go”/ “Driven”
  • Talks excessively
  • Difficult sleeping

Impulsivity:

  • Blurts our answers
  • Can’t wait for turns
  • Grab things from people
  • Intrude/interrupts others
  • May have more accidents/injuries

Child must have 6 or more symptoms for > 6 months

Type 3: Combined Presentation

Symptoms of the above two types are EQUALLY present in the person. Because symptoms can change over time, the presentation may change over time as well.

Diagnosis

There is no “blood test” or single test to diagnose ADHD. Deciding if a child has ADHD takes a several step process. One step of the process involves having a medical exam, including hearing and vision tests, to rule out other problems with symptoms like ADHD. Another part of the process may include: parent and teacher questionnaires, clinical observations, school observations and standardized tests to administer to child.

Treatment

Behavior therapy for young children: Training for parents

The 2011 clinical practice guidelines from the American Academy of Pediatrics (AAP) recommend that behavior therapy is the first line of treatment for preschool-aged children (4-5 years of age) with ADHD. Parent training in behavior therapy has the most evidence of being effective, but teachers and early childhood caregivers can use behavior therapy in the classroom as well.

Why should parents try behavior therapy first, before medication?

Behavior therapy is an important first step because:

  • Behavior therapy gives parents the skills and strategies to help their child.
  • Behavior therapy has been shown to work as well as medication for ADHD in young children.
  • Young children have more side effects from ADHD medications than older children.
  • The long-term effects of ADHD medications on young children have not been well-studied.

The Agency for Health Care Research and Quality (AHRQ) conducted a review in 2010 of all existing studies on treatment options for children younger than 6 years of age. The review found enough evidence to recommend parent training in behavior therapy as a good treatment option for children under 6 with ADHD symptoms and for disruptive behavior, in general. The review also identified four programs for parents of young children with ADHD that reduced symptoms and problem behaviors related to ADHD:

  • Triple P (Positive Parenting Program)
  • Incredible Years Parenting Program
  • Parent-Child Interaction Therapy
  • New Forest Parenting Programme
Footnotes:

[1] The ADHD Molecular Genetics Network. Report from the third international meeting of the attention-deficit hyperactivity disorder molecular genetics network.

Anxiety Disorder

Separation Anxiety Disorder
  • Being very afraid when away from parents
  • Being overly clingy
  • Refusing to go to school
  • Panic or tantrums at times of separation from parents
  • Frequent stomachaches and other physical complaints
  • Trouble sleeping or nightmares

These symptoms must be present for at least one month

Social Anxiety Disorder
  • Being very afraid of school and other places when there are people
  • Fears of meeting or talking to people
  • Avoidance of social situations
  • Few friends outside the family

These symptoms must be present for 2 months or more

Generalize Anxiety Disorder
  • Many worries about bad things happening
  • Constant worries or concerns about family, school, friends, or activities
  • Repetitive, unwanted thoughts (obsessions) or actions (compulsions)
  • Fears of embarrassment or making mistakes
  • Low self-esteem and lack of self-confidence

These symptoms must be present for 2 months or more and the diagnosis should be made with caution in young children less than 36 month old.

Phobias and Panic Disorder
Phobia:
  • Extreme fear about a specific thing or situation (ex. dogs, insects, or needles)
  • The fears cause significant distress and interfere with usual activities
Panic Disorder:
  • Repeated episodes of sudden, unexpected, intense fear coming with symptoms like heart pounding, having trouble breathing, or feeling dizzy, shaky, or sweaty….
Diagnosis

If anxieties become severe and begin to interfere with the child’s usual activities, (for example separating from parents, attending school and making friends), parents should consider seeking an evaluation from a qualified mental health professional or a child and adolescent psychiatrist to get the best diagnosis and treatment.

The American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP) recommends that healthcare providers routinely screen children for behavioral and mental health concerns. Early treatment can prevent future difficulties, such as failure to reach social and academic potential and feelings of low self-esteem.

Treatment

Severe anxiety problems in children can be treated. Early treatment can prevent future difficulties, such as loss of friendships, failure to reach social and academic potential, and feelings of low self-esteem. A mental health professional can develop a therapy plan that works best for the child and family. Behavior therapy includes child therapy, family therapy, or a combination of both. The school can also be included in the treatment plan. For very young children, involving parents in treatment is key.

Behavior therapy for anxiety is one form of therapy that may involve helping children cope with and manage anxiety symptoms while gradually exposing them to their fears so as to help them learn that bad things do not occur.

Attachment Disorder

Attachment Disorders are psychiatric illnesses that can develop in young children who have problems in emotional attachments to others. Parents, caregivers, or physicians may notice that a child has problems with emotional attachment as early as their first birthday.

Most children with attachment disorders have had severe problems or difficulties in their early relationships. They may have been physically or emotionally abused or neglected. Some have experienced inadequate care in their own home or other out-of-home placement ( for example: residential programs, foster care or orphanage). Others have had multiple traumatic losses or changes in their primary caregiver. The physical, emotional and social problems associated with attachment disorders may persist as the child grows older.

Disinhibited Social Engagement Disorder (DSED)
  • Having extreme negative experiences with adults in their early years
  • Not fearful when meeting someone for the first time.
  • Overly friendly, walk up to strangers to talk, hug or even kiss them.
  • Allow strangers to pick them up, feed them.
  • Willingness to go home with an unfamiliar adult with little or no hesitation.
  • The criteria does not met for Autism Spectrum Disorder

The diagnosis of DSED is made before a child turns 5 years of age.

Reactive Attachment Disorder (RAD)
  • Having extreme negative experiences with adults in their early years
  • Rarely or minimal seeks or responds to comfort when being distressed
  • Appear unhappy, irritable, scared while having normal activities with their caretaker.
  • Have little to no emotions when interacting with others.
  • The disturbance is evident before 5 years of age

The diagnosis of RAD is made if symptoms become chronic. Children who have Disorganized Attachment may develop RAD.

The 4 main child/adult attachment styles have been identified as:

Secure Attachment

As Children
  • Are able to separate from parents
  • Seek comfort from parents when frightened
  • Greet return pf parents with positive emotions
  • Prefers parents to strangers
As Adults
  • Have trusting, lasting relationship
  • Tend to have high self-esteem
  • Are comfortable sharing feelings with friends and partners
  • Seek out social support

Avoidant Attachment

As Children
  • May avoid parents
  • Does not seek much contact or comfort from parents
  • Shows little or no reference for parents over strangers
  • Might develop Disinhibited Social Engagement Disorder
As Adults
  • May have problems with intimacy
  • Invest little emotions in social and romantic relationship
  • Unwilling or unable to share thoughts and feelings with others

Ambivalent Attachment

As Children
  • May be wary of strangers
  • Become greatly distress when parents leave
  • Do not appear to be comforted when parents return
As Adults
  • Reluctant to become close to others
  • Worry that their partner does not love them
  • Become very distraught when their relationship ends

Disorganized Attachment

At Age 1
  • Shows a mixture of avoidant and resistant behaviors
  • May seem dazed, confused or apprehensive
At Age 6
  • May take on a parental role
  • May act as a caregiver toward the parent
  • May develop Reactive Attachment Disorder when growing up.
Diagnosis
Reactive Attachment Disorder and Disinhibited Social Engagement Disorder are serious clinical conditions. Children who exhibit signs of RAD or DSED need a comprehensive psychiatric assessment and individualized treatment plan. Treatment must involve both the child and the family. A close and ongoing collaboration between the child’s family and the treatment team will increase the likelihood of a successful outcome.

Treatment

Attachment work has its roots in providing the nurturing responses that the client missed in early childhood and requires a very skilled therapist who is familiar with Attachment work. Attachment difficulties will get better, however it does take a long time. The family will need to re-create an emotionally safe environment for the child; be consistent and see the behaviors from an Attachment perspective (for example: an argumentative/ defiant behavior is a reflection of their independence; running away is trying to escape from others and their own feelings; self-harm is to release their pain, mitigate their numbness, consolidate their feelings).

Depression in Early Childhood

Occasionally being sad or feeling hopeless is a part of every child's life. However, some children feel sad or uninterested in things that they used to enjoy, or feel helpless or hopeless in situations where they could do something to address the situations. When children feel persistent sadness and hopelessness, they may be diagnosed with depression.

Extreme depression can lead a child to think about suicide or plan for suicide. For youth ages 10-24 years, suicide is the leading form of death. Some children may not talk about helpless and hopeless thoughts, and they may not appear sad. Depression might also cause a child to make trouble or act unmotivated, so others might not notice that the child is depressed or may incorrectly label the child as a trouble-maker or lazy.

Signs and symptoms

  • Feeling sad, hopeless, or irritable a lot of the time
  • Social isolation, poor communication
  • Not wanting to do or enjoy doing fun things
  • Difficult with relationship
  • Changes in eating patterns – eating a lot more or a lot less than usual
  • Changes in sleep patterns – sleeping a lot more or a lot less than normal
  • Changes in energy – being tired and sluggish or tense and restless a lot of the time
  • Having a hard time paying attention
  • Feeling worthless, useless, or guilty
  • Self-injury and self-destructive behavior
Diagnosis

Depression is a real illness that requires professional help. Early diagnosis and treatment are essential for depressed children. Some of the signs and symptoms of anxiety or depression are shared with other conditions, such as trauma. Specific symptoms like having a hard time focusing could be a sign of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). It is important to get a careful evaluation to get the best diagnosis and treatment from a qualified mental health professional.

Treatment

The first step to treatment is to talk with a healthcare provider to get an evaluation. Comprehensive treatment often includes both individual and family therapy. For help, parents should ask their physician to refer them to a qualified mental health professional, who can diagnose and treat depression in children. Cognitive behavioral therapy (CBT) and interpersonal psychotherapy (IPT) are forms of individual therapy shown to be effective in treating depression. Treatments can also include a variety of ways to help the child feel less stressed and be healthier like nutritious food, physical activity, sufficient sleep, predictable routines, and social support.

Obsessive Compulsive Disorder (OCD)

Many children occasionally have thoughts that bother them, and they might feel like they have to do something about those thoughts, even if their actions don't actually make sense. For some children, the thoughts and the urges to perform certain actions persist, even if they try to ignore them or make them go away.

For example, some children might worry if they don't wear certain clothes, eat certain food, or even sit at the exact spot in the car or in the classroom... These thoughts are called obsessions. The repetitive behaviors (like hand washing, keeping things in order, checking something over and over) or mental acts (like counting, repeating words silently, avoiding….) are called compulsions.

Children may have an obsessive-compulsive disorder (OCD) when unwanted thoughts, and the behaviors they feel they must do because of the thoughts, happen frequently, take up a lot of time (more than an hour a day), interfere with their activities, or make them very upset.

Symptoms

Having OCD means having obsessions, compulsions, or both. Examples of obsessive or compulsive behaviors include:

  • Having unwanted thoughts, impulses, or images that occur over and over and which cause anxiety or distress.
  • Having to think about or say something over and over (for example, counting, or repeating words over and over silently or out loud).
  • Having to do something over and over (for example, handwashing, placing things in a specific order, or checking the same things over and over).
  • Having to do something over and over according to certain rules that must be followed exactly in order to make an obsession go away.

A common myth is that OCD means being really neat and orderly. Sometimes, OCD behaviors may involve cleaning, but many times someone with OCD is too focused on one thing that must be done over and over, rather than on being organized. Obsessions and compulsions can also change over time.

Diagnosis
The first step is to talk with a healthcare provider to arrange an evaluation. A comprehensive evaluation by a mental health professional will determine if the anxiety or distress involves memories of a traumatic event that actually happened, or if the fears are based on other thoughts or beliefs. The mental health professional should also determine whether someone with OCD has a current or past tic disorder. Anxiety or depression and disruptive behaviors may also occur with OCD.

Treatment

Treatments can include behavior therapy. Behavior therapy, specifically Cognitive-Behavioral Therapy (CBT), helps the child change negative thoughts into more positive, effective ways of thinking, leading to more effective behavior.

Behavior therapy for OCD can involve gradually exposing children to their fears in a safe setting; this helps them learn that bad things do not really occur when they don't do the behavior, which eventually decreases their anxiety. Behavior therapy alone can be effective, but some children and adolescents are treated with a combination of behavior therapy and medication.

Families and schools can help children manage stress by being part of the therapy process and learning how to respond supportively without accidentally making obsessions or compulsions more likely to happen again.

Oppositional Defiant Disorder (ODD)

When children act out persistently so that it causes serious problems at home, in school, or with peers, they may be diagnosed with Oppositional Defiant Disorder (ODD). ODD usually starts before 8 years of age, but no later than by about 12 years of age. Children with ODD are more likely to act oppositional or defiant around people they know well, such as caregivers, family members, a regular care provider, or a teacher. Children with ODD show these behaviors more often than other children their age.

Signs and symptoms

  • Often being angry or losing one's temper.
  • Often arguing with adults or refusing to comply with adults' rules or requests.
  • Often resentful or spiteful.
  • Deliberately annoying others or becoming annoyed with others.
  • Often blaming other people for one's own mistakes or misbehavior.
Diagnosis
Some of the signs of behavior problems, such as not following rules in school, could be related to learning problems which may need additional intervention. The first step is to talk with a healthcare provider. A comprehensive evaluation by a mental health professional is needed to get the right diagnosis.

Treatment

For younger children, the treatment with the strongest evidence is behavior therapy training* for parents, where a therapist helps the parent learn effective ways to strengthen the parent-child relationship and respond to the child's behavior. For school-age children and teens, an often-used effective treatment is a combination of training and therapy that includes the child, the family, and the school.

The Agency for Health Care Research and Quality (AHRQ) conducted a review in 2010 of all existing studies on treatment options for children younger than 6 years of age. The review found enough evidence to recommend parent training in behavior therapy as a good treatment option for children under 6 with ADHD symptoms and for disruptive behavior, in general. The review also identified four programs for parents of young children with ADHD that reduced symptoms and problem behaviors related to ADHD:

  • Triple P (Positive Parenting Program).
  • Incredible Years Parenting Program.
  • Parent-Child Interaction Therapy.
  • New Forest Parenting Program .

Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD)

Post-traumatic stress disorder (PTSD) is a mental health condition that is triggered by a terrifying event. All children experienced stressful events which can affect them both emotionally and physically. Most of the time, children recover quickly and well. However, sometimes children who experience severe stress, such as witnessing domestic violence in the family, accidents or natural disaster, physical, emotional or sexual abuse, childhood neglect, grief and loss (threatened death of a close family member or friend),will be affected long-term. Children could experience this trauma directly or could witness it happening to someone else. When children develop long term symptoms (longer than one month) from such stress, which are upsetting or interfere with their relationships and activities, they may be diagnosed with Post Traumatic Stress Disorder (PTSD).

Signs and symptoms

  • Easily startled by noises or unexpected touch.
  • Easily distracted, disorganized.
  • Doesn't seem to listen.
  • Hyperactive, restless.
  • Difficulty concentrating and learning in school.
  • Feeling of guilt, shame, anxiety.
  • Irritability, quick to anger.
  • Difficult sleeping, nightmare and flashbacks.
  • Tendency to isolate oneself or feelings of detachment (dissociation).
  • Difficult trusting and/or feelings of betrayal.
  • Diminished interest in everyday activities.
  • Acting helpless, hopeless or withdrawn.
  • Headaches, backaches, stomachaches, ect…
  • More susceptible to colds and illnesses.
  • Sudden sweating and/or heart palpitations.
  • Constipation or diarrhea.
These symptoms must be present for at least 2 weeks
Diagnosis

The first step is to talk with a healthcare provider to arrange an evaluation. For a PTSD diagnosis, a specific event must have triggered the symptoms. Because the event was distressing, children may not want to talk about the event, so a health provider who is highly skilled in talking with children and families will be needed.

A very highly skilled child psychotherapist will be able to distinguish a child with Post Traumatic Stress Disorder (PTSD) versus Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

Here is the guide for clinicians on overlapping symptoms of ADHD and PTSD. Click to enlarge and see detailed information.

Treatment

Once the diagnosis is made, the first step is to make the child feel safe by getting support from parents, friends, and school, and minimizing the change of another traumatic event to the extent possible. Psychotherapy in which the child can speak, draw, play or write about the stressful event can be done with the child and the family.

Child Parent Psychotherapy (CPP) is the evidence based intervention model for children under 6 years old. This treatment is to support and strengthen caregiver-child relationship and assist child to process the trauma and restore child's mental health

Children's Mental Health information adapted from the U.S. Centers for Disease Control and Prevention, “Children's Mental Health" program (https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/)

Who is Beautyful Minds?

Beautyful Minds is founded in 2018 by Ms. Mimi Thuong, an Infant-Family Early Childhood Mental Health Specialist. Beautyful Minds has been collaborating with established clinicians, childcare systems, organizations and community services on common goals to best serve very young children and families.

To Beautyful Minds, there is absolutely no excuse for child abuse. Beautyful Minds’ mission is to promote optimal social, emotional and mental health development of young children through play. Beautyful Minds strives to assist parents to understand emotions and behaviors of young children, support their confidence in parenting and strengthen nurturing child-parent relationship.

Mimi T. Thuong

LMFT/LPCC/IFECMHS

Ms. Mimi Thuong is a Licensed Marriage and Family Therapist (LMFT) and a Licensed Professional Clinical Counselor (LPCC). She is endorsed by the State of California as an Infant-Family and Early Childhood Mental Health Specialist (IFECMHS).

Mimi is one of the very few infant mental health therapists who is skilled in utilizing both English and Vietnamese language in professional and therapeutic settings. As an active member of the Vietnamese culture and fluent in the language, she is able to deeply connect with her clients and families.

“I feel blessed to be able to serve Vietnamese children and families; a growing population in Santa Clara County that still are underserved in the mental health field.”

Education & Employment

Ms. Mimi Thuong holds a Master of Arts in Counseling Psychology. She graduated with a 3.94 GPA from Santa Clara University, a private Jesuit university in the Bay Area- Northern California. She is currently pursuing PhD in Infant Early Childhood Development at Fielding Graduate University in Santa Barbara, California.

Since graduating, Mimi has dedicated her career to serve children under six years old and their families. Mimi worked as an infant mental health consultant for the Head Start (Early Childhood Education) at Santa Clara County Office of Education, a research specialist at UC Davis’s Asian American Center, and an education consultant at Oak Grove School District.

In her current role as a clinical program manager, Mimi provides clinical supervision to infant mental health clinicians, developmental specialists, clinical social workers, home visitors and case managers. She provides assessments, evaluations, formulates clinical diagnosis and treatment plan for children and families whom have been impacted by the cycle of mental/physical abuse, neglect, criminal activities and substance usage.

Currently, Ms. Mimi Thuong manages Behavioral Health contracts in Santa Clara County of 1 million dollars in total.

Professional Training

Mimi has received extensive training in Early Childhood Mental Health. She obtained the specialized Child-Parent Psychotherapy training, the evidence based treatment for children under 6 years old who have experienced severe trauma, separation and loss. She is the co-translator for “Trinka and Sam”, a project funded by UNICEF USA to assist Vietnamese children and families in Houston, Texas after the Harvey Hurricane in 2017. The book is posted on the National Child Traumatic Stress Network .

Mimi completed professional trainings at Profectum and became a DIR/Floortime Clinician. Floortime therapy is a developmental and relationship based treatment for children under 6 years old with co-occurring diagnoses of Autism other Pervasive Developmental Disorders and mental health disorders.

Mimi is a parent educator and a mental health consultant providing Triple P Positive Parenting Program, one of the most effective evidenced base parenting programs, especially for children with ADHD and behavior issues.

Recommender

“Mimi innately demonstrated core values of the Infant Mental Health field. Mimi truly values families and respects parents as the critical healing agent and developmental stimulus for the young child. Mimi also recognizes that culture and diversity in all its forms are instrumental in serving young children and their families. This includes honoring the unique and specific cultural values of the family as well as embracing diversity in service delivery where multidisciplinary providers bring together their unique lens to collaborate on the behalf of the young children and their families. As a Vietnamese-speaking service provider, Mimi serves an important cultural population within KidsConnection Network- First 5 program in the Santa Clara County.”

Tena Sloan, LMFT/ IFECMHS Clinical Program Manager at Kidango preschool systems.

Product / Service Categories

Experience Build Brain Architecture

Improve your baby's development with rich experiences.

Product / Service Categories

Serve & Return Interaction Shapes Brain Circuitry

Improve your child brain development.

Product / Service Categories

Toxic Stress Derails Healthy Development

Avoid stress.

Get in touch and we'll get back to you as soon as we can.  We look forward to hearing from you!

Beautyful Minds

For Professionals

Beautyful Minds provides early childhood mental health consultation to health care professionals, educators and paraprofessionals to better identify, prevent and respond to mental health issues among young children in their care.

TRAIN the TRAINER

For Children

Beautyful Minds offers comprehensive screening, assessment and treatment for children from 2 months old to 6 years old to identify potential challenges, provide intervention and assist child to reach their full potential.

Diagnosis and Treatment

For Parents

Beautyful Minds provides Positive Parenting (Triple P) training, offers  practical strategies to increase confidence in parenting. Beautyful Minds specializes in Child Parent Psychotherapy (CPP) to support children experienced stressful events.

CPP & TRIPLE P Lawn father and son leisure, outdoor family tourism.

“Fathers are just as Important as Mothers….”

Our Mission

Beautyful Minds’ mission is to assist parents to understand emotions and behaviors of young children, support their confidence in parenting and strengthen child-parent relationship.

Beautyful Minds specializes in promoting optimal social, emotional and mental health development of young children aged 0-6 through dyadic play and group play.

Beautyful Minds believes that all children are special and that each child deserves to be respected and cherished. Working with young children is an honor and a blessing .

happy young asian family with sweet baby boy

This is where you should answer the most common questions prospective customers might have. It’s a good idea to cover things like your return policy, product warranty info, shipping and returns, etc. Check out the examples below.


What’s your return policy?

Return any of our products--no questions asked--within 30 days of purchase. We even pay return shipping.


Do you ship oversees and to P.O. boxes?

Yes, we’ll ship your package anywhere that can accept deliveries.


Do you have customer service?

Of course! Our friendly and knowledgeable customer services reps are available to answer your questions 24/7/365.